小学数学“数的运算”教学策略研究

杨晓东

摘要：介于“数的运用”在小学数学的教学课堂中所占的地位非常的重要，因此，不仅在教学中要引导学生对“数的运算”进行正确的理解，还应该熟练地掌握运算的技巧和方法，更重要的是教会学生如何进行简便运算。基于新课改对数学的教学目标进行了修订，因此，良好的数学教学方法对于学生提高数学的学习效果和提升学生的综合发展能力，对于学生的健康成长具有重要的作用。因此，对于有效的教学策略的研究意义重大。

关键词：数学;数的运算;教学方法;小学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学数学教学中，运算能力是小学数学的核心素养之一，也是核心素养中最重要的一环。运算能力是学生学习数学的基础，是每一个学生应当具备的数学技能。培养数学运算能力不是一蹴而就的，而是需要学生对基础运算方式进行学习。以核心素养为中心，对学生的运算能力进行研究，为小学数学教育提出稳定可行的方案。

一、小学数学“数的运算”教学的必要性

在新课改的背景下，学校注重培养学生的自主学习能力，小学阶段是学生的初始萌芽阶段，如果小学数学教师运用良好的教学方法，就可以让学生学到更多的数学知识。数学对学生未来的发展有着重要的影响，因此对教师有更高的要求。小学数学教师想要让学生学好数学，就应给学生打好数学基础，对学生的数学运算能力进行有效培养，从而提升学生综合能力。

二、小学数学“数的运算”教学策略研究

（一）培养良好的运算习惯

培根曾提出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”在现实生活中，很多家长为了让孩子在学习中形成一个良好的习惯，付出了很多的财力和精力，因为一个良好习惯的形成对成功起着关键性的作用，尤其对于小学生而言，一个良好的计算习惯对于一个学生的计算能力的提升具有重要的意义。而良好的计算习惯又包含书写的习惯、读题、审题的习惯、验算的习惯等。良好的书写习惯可以让学生避免计算的失误;良好的审题习惯则可以让学生快速解题，并提升解题的正确率;良好的验算习惯则是计算结果正确的保障。因此，教师在数的运算教学中，应该在教授课堂知识的同时，重视对于学生在运算习惯方面的培养，目的是为以后的数学更高层次的学习夯实基础。比如在教学“小小志愿—混合运算（不带括号的混合运算）”例题：在商店中，每个文具盒29元，每本笔记本5元，每支钢笔8元，现要给福利院的小朋友买40本笔记本和30支钢笔，一共需要花多少钱？在列出算式5×40+8×30时，应严格要求学生，规范书写，避免因书写不规范造成计算的失误。教师在教学的过程中，对于每一个计算的环节都应重视起来。

（二）启动情境教学模式

随着课程改革的推进，情境教学的模式受到学校教师的推崇与喜爱，在数学教学中，教师利用情境教学的模式，在激发学生学习热情的基础上，提高了教学的效果，进而达到培养学生深度学习的能力。在数学的课堂教学中，教师要让学生勇于提出问题，在提出问题的基础上，教会学生正确解决问题的策略。所以，教师要在尊重学生身心特点的基础上，创设符合该阶段学生思维发展的情境，重视学生的“主体”地位，继而留下充足的时间和空间，供学生提问和解决问题，给学生提供一个独立思考的环境和空间，进而促进学生不断地探索相关的知识。通过让学生抓住提问的机会，使学生能够将自己的看法表达出来，将自己在学习中的疑惑提出来，进而在数学的课堂教学中提高教学质量。例如，在循环小数一节的教学中，当教师提出1.4÷0.14商为多少时，学生提笔就会算，也会很快得出答案，但当教师提出100÷3商为多少时，学生计算后，怎么也得不出答案，学生就会有“到底该如何计算才能得出正确答案”的疑问，当学生陷入这样的困惑时，教师适时地为学生解答疑惑，从而顺理成章地提出循环小数的教学内容，如此，学生则会更加深刻地理解和掌握这部分的教学内容。

（三）注重学生的口算训练

培养学生的运算能力需要学生进行长期的锻炼和积累，因此小学数学教师应注重训练学生的口算能力，加大计算技巧的教学，让学生掌握扎实的计算基本功，对复杂的数学题进行轻松计算，提高他们的运算能力。例如，在学习“小数乘整数”这一章节内容时，让学生计算25×0.34这一道题时，其笔算的分解步骤分别是0.04×5和0.04×2以及0.3×5、0.3×2，但这种计算方法相对来说烦琐和复杂，学生很容易造成计算错误或失误，同时运算的难度随着数位的增多也会变大，如果学生在某个步骤中因为马虎出现错误，就会导致整个计算结果出现错误。因此小学数学教师应加强对学生的口算训练，对学生的运算能力进行培养。在口算训练的活动中，小学数学教师可以通过接力比赛以及抢答训练的方式，對学生的运算热情进行有效调动，为之后有效培养学生的计算能力打下良好的基础。

（四）强化运算能力，巩固运算基础

最基础、最简单的运算形式就是口算，熟练掌握口算是提升学生数学运算能力的基础和关键，任何形式的运算都是以口算为基础开展的。例如，在小学四年级教材中的课后习题“直接写得数”一题中，可以运用口算把解决相对简单的问题。例如，24+0、13-13、70-0等这些都可以用口算解决。遇到相对难一些的问题时，把口算和笔算相结合，先口算，再笔算，这种方式对于提升学生的运算能力有很大的帮助，但是学生一定要有扎实的口算基础和笔算基础，在口算学习的基础上努力学习笔算，最后做到二者相结合，这样对于强化学生的运算能力以及巩固运算基础有很大的帮助。

结束语

数学运算能力是学生最重要的核心素养之一，对于学生运算能力的培养不是一蹴而就的，而是需要日积月累，不仅需要教师的指点教导，更需要教师具体准确地把握每个学生的特点和总体学生的特点，只有师生之间相互团结协作才能更好地提升学生的运算能力。

参考文献

[1]杨金平.如何有效提升小学学生数学简便运算的能力[J].教学实践，2017（9）：263.

[2]董万峰.如何有效提升小学学生数学简便运算的能力[J].学周刊，2019（35）：60.