如何将德育教育有效渗透于初中语文教学中

张钰

摘要：初中语文教师要成为一个立足于现实的实质去构建起自身的课程体系的施教者，又能注意语文课程的统筹推进，从而让更多的学生懂得德育教育的重要意义和作用。教师需要注意到以往的德育教育存在着的教育藩籬和教育障碍，从而能够在全新的教育体系之中全面摆脱自身的教学困局，从而让更多的学生懂得学习语文是一件美好而富有趣味的事情，同时能让学生在人格上实现相应的提高和升华，这对于学生的意义是全方位的，值得教师加以深入的思考和总结。

关键词：德育教育;教学渗透;模式分析;初中语文;教育格局

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文是当之无愧的人文学科，这门人文学科和学生的综合成长、全面进步之间存在着千丝万缕的联系，有助于学生的精神世界中美德的养成和习得。无数的好学生要试着改变自身的教学观点和教学态度，从而能成为一个更为全面的语文学习者，懂得语文的内在意义和乐趣是什么，更要懂得学习语文也有着根本性的目的。教师要保持一种热忱和执着，又能够在开展德育教育的同时，注意到循序渐进地加以推进，从而能让学生的学习效率和学习获得感得到综合的提高。

一、师生须共同转换自身的语文学习理念

初中语文教师要懂得和自己的学生达成相一致的想法，从而能够适当的减少师生之间的阻力和隔膜，由此让学生的学习成效和道德素养都能够在稳定提高中成就自身的健全人格。教师要成为一个更为积极、更为勤奋、更为务实的个体，让学生在学习语文的同时，懂得语文的内在力量不仅仅是华美的语词与和谐的音律带给人的作用，更为重要的是学生要在学习语文的同时感受到一种强大的人格力量。教师要从以往的单纯的教书变为教书育人之间的协调发展，唯有如此才能让课程本身更富有活力和张力，也能让自身的教学体系更为立体饱满。教学者要不断地反思自己并且能够在反思中重构自身的课程体系，以期为学生打造出更好的语文课程。教师要将为学生服务视为自身的头号的教学目标，也能让更多的学生抓住课本中的更为重要的内容，且能让学生提高自身的学习能力和学习效率，在语文课程上实现本人的综合提高和进步。语文是人文学科，学习人文学科对于学生的意义便是成为一个更为坚强、勇敢、独立、自信、自尊、善良的个体，这样的个体才能在未来的人生中取得更好的、更为辉煌的未来。教师要结合自身的实际去构建课程，让课程能富有人情味又不至于丧失感染力。

二、教师要结合富有启发性的课本去开展德育教育

初中语文教师要秉持着立足于课本又能够超脱于课本的教学体系去引导学生学习语文，并且能实现自身的充分地发展和进步。教学者要懂得：教学要忠于课本，让学生能把课本上的相关内容加以分析、掌握和吃透，又能让学生在学习语文的同时打下非常扎实的学习基础，从而能成为一个扎实稳定的学习者，这对于学生的语文学习的前途和未来是极有意义的。例如学生在学习《列夫·托尔斯泰》时，教师要抓住一切能够抓住的机会去开展德育教育，去给学生们介绍俄国乃至全世界的最伟大文豪之一的列夫·托尔斯泰的伟大的人生旅程和道德力量，让学生懂得托尔斯泰主义的内在核心和魂灵。教师要放弃自我的教学刻板的态势，并且能用一种积极的、富有牵导力的课程体系去完成教学变革，让更多的学生实现自我的充分地提高和进步，这对于学生的未来能起到更为重要的作用。

教师在给学生讲解鲁迅的《雪》时，要注意到鲁迅散文诗的晦涩、难懂、歧义丛生，教师要试着化难为易，从而让更多的学生能找到突破自我、发展自我的出口和切入点，这对于学生的意义是不可低估的。教师同时要让学生乐于思考和探究，能在学习语文的同时，从文本的含义中找到启迪精神的内容，又能让学生的人格力量更为突出。教师要给学生搭建起相应的平台，从而让学生不断地学习和阅读，又能成就本人的显著的突破和进步。鲁迅所热爱的朔方的雪并不仅仅是雪花本身，更为重要的是这朔方的雪代表了一种战斗到底、决不妥协的精神和骨气，而这正是鲁迅所欣赏并赞颂的。他认为人只有敢于战天斗地，才能永葆生命的活力，也能让生命的光彩变得绚烂多姿。

三、教师应积极从课外拓展自身的语文教学视野

教师要成为一个具备拓展性的施教者，让更多的学生懂得语文的世界是五彩斑斓、美不胜收的，学生也能大大拓展本人的知识储备，从而成为一个更为出色的语文学习者。教师可以从古今中外的不同的作家那里寻找到适合中学生阅读的、富有道德思想倾向的好作品，并且能够试着把相关的好作品以自身的方式去传递给学生，让学生在学习的过程中去净化自身的身心，又能感悟到天地之道和宇宙之道。教师要以循序渐进的模式和状态去驱动学生的进步，又能让学生在学习语文的过程中懂得语文是一门能让自身的活力得到充分地涌荡的课程，教师唯有抱着这样的心态去构建课程，才能让课程本身充满了感召力。

结束语：

在新世纪的人才培养中，教育世界的标准仍然是：德智体美劳，教师仍然把德排在了首位，由此可见道德对于学生的重大的启迪意义和感染作用。教师不能成为一个缺乏活力的、心不在焉的人，而是要和教师保持同样的思维态势，共同分析和品读课本，提高道德素质。

参考文献

[1]李丹.浅谈初中语文教学中如何渗透德育教育[J].课外语文，2020（18）：31+33.

[2]李丽媛.初中语文教学中德育教育的渗透策略[J].山海经，2019（02）：66.