高中化学教学中对探究实验的有效应用

徐相贵 李华英

摘要：新课程背景下，传统的教学模式已经无法满足当前教学的目标与要求，高中化学这门课程本就不同于其他学科，其更注重于学生对相关化学知识的理解。所以，在高中化学课堂教学过程中，教师与学生之间需要不断的交流与互动。唯有如此，教师才能够有效地掌握学生对教材中相关基本知识的理解情况，才能够更好的把握课堂进度。同时，探究化学实验教学在高中化学中的应用，极大地优化了传统的教学模式，可以有效地促进高中化学课堂教学效率的提升。

关键词：高中;化学教学;探究实验;有效应用;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

新课程背景下，传统的教学模式已经无法满足当前教学的目标与要求，高中化学这门课程本就不同于其他学科，其更注重于学生对相关化学知识的理解。所以，在高中化学实验课堂教学过程中，教师与学生之间需要不断的交流与互动。唯有如此，教师才能够有效地掌握学生对教材中相关基本知识的理解情况，才能够更好的把握课堂进度。同时，探究实验在高中化学中的应用，极大地优化了传统的教学模式，可以有效地促进新课改背景下高中化学课堂教学效率的提升。

一、探究实验的概念及特点分析

探究实验是一种动态的学习方法，学生在教师的引导下通过具体的学习项目，主动发现和探索現实世界的问题和挑战。其往往是教师结合教材的基本知识内容，合理的在现实生活中选择一些符合学生当前学习能力的实验项目，引导学生根据教材中出现的基本知识内容，合理的将知识进行迁移与运用，充分考验了学生地创造性思维能力，还可以通过探究式学习极大地培养学生地自主探究能力，使得学生可以结合探究式学习，不断地培养自身对相关知识的实际运用能力。探究式学习具有开放性、自主性等特点，极大程度上考验学生的能力与知识掌握效率，教师可以有效地借助探究式学习，对学生地基本能力进行检验与考核。同时，探究式学习对学生自身也是一种有效地锻炼与提升，能够不断地培养学生地逻辑思维意识与能力，最终也会极大地提高新课改背景下高中化学实验探究式学习的效率[1]。

二、高中化学教学中对探究实验的有效应用策略分析

（一）引导学生进行自主探究式实验

为了有效提高高中化学对探究实验的有效应用，教师首先应该积极地树立探究式教学的意识，教师应该根据教材中的基本内容，提前制定相应的授课计划，对课堂教学的进度有着更好的把握。比如在学习人教版高中化学教材必修一教材第一章中第二节《粗盐的提纯和检验、蒸馏和萃取（水、碘）》相关化学实验课题时，教师就可以在课堂教学过程中积极的创造与学生互动的学习氛围，并带领学生进行实际操作与实验。例如，教师可以为学生准备相应的器材，对粗盐的提纯和检验、蒸馏和萃取，并合理的将提取的物质进行对比，观察相应的实验现象。这样一来，就可以引导学生通过具体的实践操作，更好的了解粗盐的提纯和检验、蒸馏和萃取步骤与方法，从而更加深入的理解粗盐的提纯和检验、蒸馏和萃取相关的注意事项，不仅可以有效的激发学生的兴趣，还能够极大地提升核心素养视角下高中化学探究实验教学的效率。

（二）教师应该积极地为学生创设探究式学习情境

高中化学教学阶段是高中学生更加深入学习与探究化学这门课程的关键性时期，往往对其中的知识抱有极大的兴趣与好奇心。所以在教学过程中，教师应该抓住学生这一心理，积极的为学生创设教学情境，并在高中化学课堂教学过程中合理的渗透探究式教学。这样一来，可以有效地提升教师与学生之间的交流与互动，还能够极大地活跃了课堂的氛围[2]。比如在学习人教版高中化学教材必修第一册 第二章《海水中的重要元素----钠和氯》第一节《钠及其化合物》中“配制ClNa溶液”相关实验课题时，教师可以合理的借助探究化学实验教学，努力活跃课堂的氛围。例如，教师可以对学生提问，同学们是否了解ClNa是怎样配制的吗？教师可以有效地借助这一问题与学生进行合理的互动，可以极大的吸引学生的学习兴趣，让学生能够投入到高中化学教学中。然后，教师再合理的为学生准备相关的实验器材与适量的Na，引导学生根据教材的基本内容进行探究式自主学习与实验，实验结束后鼓励学生发表自己实验得出的结果。这样一来，可以让学生更加真实的理解与掌握ClNa溶液的基本配制过程，还能够对课堂内容进行有效地掌握与运用，可以使得学生感受到相关化学实验的趣味性，也极大地同时了探究化学实验的教学质量。

三、结束语

新课程背景下，为了有效地提升核心素养视角下化学实验教学的效率，教师应该积极的转变自身传统的教学观念，合理的为学生创设探究式学习的情景，才能更好的引导学生在课堂进行学习。同时，教师在课堂上应该对学生进行适当的鼓励，从而有效地提升课堂教学的质量和效率。

参考文献

[1] 张靖宇. 探究实验在高中化学教学中的应用分析[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2016.0001254-00001256.

[2] 牛海平. 探究实验在高中化学教学中的应用分析[J]. 科学中国人， 2016（21）.00001212-00001213.