活用“小插图” 发挥“大作用”

【摘要】统编版小学语文教材中的插图立意准确，清晰精致，是小学语文课堂教学的第二资源。教师应利用插图导入新课以引发学生的阅读期待，创设情境以激发学生的学习兴趣，降低难度以帮助学生理解文本，看图说话以培养语言表达能力，引导复习以巩固课堂所学知识，从而更好地发展学生的语文学科核心素养。

【关键词】教材插图;统编本;小学语文教材;教学运用策略

作者简介：苏惠娜（1976.01-），女，福建省厦门市安兜小学，一级教师。

教材插图是文本的重要组成部分，其可以帮助学生理解文本内容，是一种可供教师深度开发的教学资源。但是，大多数教师面对统编版小学语文教材时，没有正确认识到教材插图这一教学资源的积极作用，没有合理使用教材插图来开展课堂教学。在读图时代，教师必须改变传统教学理念，树立图文一体的教学设计理念，有效利用统编版小学语文教材插图开展教学，以更好地发展学生的语文学科核心素养。

一、统编版小学语文教材插图的概况

插图，通常是指插附在图书、报刊中的图片，一般分为艺术插图和科学插图两类，主要作用在于供艺术欣赏或者补充说明正文。本文所讲的插图包括统编版小学语文教材中的全部图片，涉及水墨画、漫画、摄影照片等不同类型，分布在教材封面、目录、文本、课后练习、页码等地方。纵观统编版小学语文教材，插图共计1012幅，这些立意准确、清晰精致的插图都是经过编者反复甄别、精挑细选的，分布在12册统编版小学语文教材中。将统编版小学语文教材和人教版小学语文教材的插图数量进行比较，可以明显发现前者比后者多了很多，如一年级上册，前者就比后者多了74幅。可见，在读图时代，教材插图的重要作用日益凸显，教育者们开始逐步重视教材插图资源的开发价值。

从总体上看，统编版小学语文教材插图数的量随年级增长而逐步下降，一年级教材插图数量高达425幅，到三年级则降为265幅。比如，统编版小学语文一年级上册《小蜗牛》就有四幅插图，而三、四年级很少出现一文多图的现象，到高年级则出现较多的无图文本。此外，一、二年级教材的插图主要结合文本内容将动、植物拟人化进行处理，图中形象以可爱的小动物为主，具有很强的趣味性。比如统编版小学语文一年级上册《青蛙写诗》的插图，将“小蝌蚪和青蛙”拟人化，赋予它们丰富的情感，有利于学生发挥想象。高年级教材插图则以生活现实为主，具有很强的实用性。应该说，编者在设计教材插图时充分考虑了学生的心理特点和认知规律，充分彰显了以生为本的教育理念。

二、统编版小学语文教材插图的特征

（一）内容多元，渗透核心素养

统编版小学语文教材的插图数量丰富，形式多样，内容多元，充分体现了语文学科的工具性和人文性，并且插图内容都蕴含着语文学科核心素养元素，能够在激发学生阅读兴趣的同时发展学生的语文学科核心素养。

例如，统编版小学语文一年级上册《我是中国人》课文中的人物插图，描绘了中华民族“手挽着手、肩并着肩”的团结友爱精神，使学生可以直观感受到“民族团结一家亲”，助力学生养成爱国主义精神。又如，统编版小学语文六年级上册《北京的春节》中的插图，细致描绘了北京传统的春节习俗活动，使学生可以直观感受到中国传统节日的喜庆和热闹，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

（二）贴近生活，体现童心童趣

少一些烦闷，多一些童趣。编者在设计统编版小学语文教材插图时，立足学生生活和心理特点，以儿童视角去审视这个世界，使教材插图体现童心童趣，创造一个孩子们喜闻乐见的“童话世界”，有利于吸引孩子们的注意力。

例如，统编版小学语文一年级上册《z、c、s》的插图，选择贴近小孩子们生活的小动物，并且将这些可爱的小动物们拟人化。在插图中，小熊老师在教小刺猬学拼音，如同一个迷你版的童话故事，可以激发孩子们的学习兴趣。又如，统编版小学语文一年级下册《怎么都快乐》的插图，将学生日常生活中喜欢的游戏，如积木、象棋、跷跷板、踢足球等呈现了出来，使孩子们能够感受生活中的童心童趣。

（三）立德树人，凸显时代特色

教材建设是国家事权。统编版小学语文教材的编写集中体现了党和国家对教育的重视，教材插图也全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，从而凸显时代特色。例如，统编版小学语文三年级上册的封面插图，描绘了一个慈爱的老奶奶和两个可爱的小孩子在一起包粽子的场景，充分体现了勤劳尊老、文明和谐的社会主义核心价值观，有利于培养学生良好的思想品德。同时，统编版小学语文教材插图中的人物、主题设定更加凸显時代特色，如四下《纳米技术就在我们身边》的纳米结构图、五下单元目标配图以及第六单元的飞机、高铁的配图，都可以吸引学生的注意力。

三、统编本小学语文教材插图的教学运用策略

（一）利用插图导入新课，引发学生的阅读期待

俗话说：“好的开头就成功了一半。”精彩的新课导入可以吸引学生的注意力，引导学生迅速进入课堂角色，引发学生的阅读期待，为接下来的语文课堂教学打下坚实的基础。统编版小学语文教材插图内容丰富，色彩鲜艳，贴近生活，契合小学生的心理特点。教师可以充分利用这些插图导入新课，瞬时吸引学生的注意力，拉近学生与文本内容的距离，进而引发学生对文本内容的阅读期待。

例如，教师在教学统编版小学语文五年级下册《摔跤》时，可以利用多媒体设备向学生展示文中的插图，引导学生观察插图并提问：“同学们，插图中的两个小男孩在做什么？你们平常有和他们做过相同的事情吗？”这样不仅可以直接引出文本主题，而且可以培养学生的观察能力和表达能力。学生在问题的引导下，通过观察发现插图中两个小男孩正在摔跤，一下子引发兴致了，因为许多小学生尤其是男同学在童年时期都玩过摔跤活动，有的是打架性质的摔跤，有的是玩闹性质的摔跤。在学生产生阅读期待后，教师便可以抓住时机，带领学生阅读文本内容，进而使课堂导入水到渠成。

（二）利用插图创设情境，激发学生的学习兴趣

小学生天性活泼好动，对各种新鲜事物有很强的好奇心和求知欲，但在学习过程中很容易受到外界干扰而难以长时间集中注意力，进而影响到课堂教学效率。教师合理运用教材插图资源，可以为学生创设出丰富多彩、立体逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生准确理解文本内容，引发学生的情感共鸣，从而获得良好的课堂教学效果。

例如，教师在教学统编版小学语文三年级下册《海底世界》时，可以合理运用文本中的插图为学生创设一个以“海底世界”为主题的教学情境，从而有效激发学生的学习兴趣。首先，教师要求学生仔细观察和思考插图，然后提问：“同学们，你们在图中发现了哪些海底动物？你知道它们是如何在海底世界生活的吗？”在学生思考的同时，教师再利用多媒体设备播放动画片《哈哈熊剧场之海底世界》，引导学生进入情境之中。在此基础上，教师积极鼓励学生从文本中找出自己喜欢的海底动物，并且了解作者是如何描述海底动物的，再引导学生结合插图、动画，在课堂上向同学们进行介绍，从而加深学生对文本内容的认识和理解。应该说，以教材插图为载体创设教学情境，有利于增强学生参与课堂学习的积极性，顺利实现小学语文课堂教学的预期目标。

（三）利用插图降低难度，帮助学生理解文本

古诗词教学历来是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点之一。统编版小学语文教材和其他版本教材相比，古诗词篇目大幅增加，六个年级共收录132篇古诗词，占小学语文教材文本总数的30%左右。大多数古诗词读起来朗朗上口，深受学生的喜爱，但由于其意境深远，寓意深刻，再加上学生理解能力有限，导致许多学生对学习古诗词存在一定的畏难心理。基于此，教师应巧用教材插图开展古诗词教学，有效降低学习难度，使学生深刻地感受古诗词的意境，体会古诗词的魅力，从而帮助学生准确理解和记忆古诗词。以统编版小学语文三年级上册《山行》为例，编者运用水墨画创作技法为这首古诗设计了优美的插图，描绘了诗人在枫树下驻足远眺的画面。在课堂教学中，教师先引导学生认真观察这一水墨插图，要求学生发挥想象力感悟作品的意境。然后，根据插画中的枫树、大山等事物，引导学生学习古诗内容，理解古诗含义。学生在插图意境的引导下感悟到枫叶不仅具有鲜艳夺目的颜色，而且具有顽强的生命力和坚毅的品格。利用插图开展古诗教学，可以使诗情诗意和教材插图交互融合，学生不仅可以通过插图准确地理解文本，而且可以通过插图感受到中华诗词的独特魅力。

教师还可以在阅读教学中合理运用教材插图，引导学生认真观察教材插图，将阅读文本中的抽象内容转变为形象内容，有效降低理解难度，从而帮助学生更好地理解阅读文本内容。例如，在教学统编版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》时，由于小学生尤其是低段学生大都缺乏生活经验，再加上大多数学生都生活在城市，很少见过壁虎、老牛、燕子等动物，如果只是运用传统的语言讲解方式，那么学生是较难理解的。此时，教师可以合理利用教材中的插图，引导学生直观地观察插图中小壁虎、老牛、燕子的形象，观看文本中小壁虎借不到尾巴而难过的表情，帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读教学效率。

（四）利用插图看图说话，培养语言表达能力

看图写话是小学低段学生进行作文训练的主要方式。教师可以借助教材插图组织“看图说话”活动，鼓励学生认真观看插图，大胆想象，从而培养学生良好的语言表达能力。例如，教师在教学统编版小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》时，可以利用教材插图组织学生进行“看图说话”。首先，教师引导学生认真观察插图，然后让学生以小组形式对插图内容进行讨论，然后每组指定一个学生代表进行口头表达，锻炼学生的语言表达能力，最后再由学生根据小组讨论结果和自身想象，将自己对插图内容的理解用文字连贯地表达出来。例如有的学生写道：“门前有一个小池塘;房子旁边有一棵高大的榕树;山坡上开满了五颜六色的鲜花。”在学生完成看图写话之后，教师再引导学生将自己表达的内容和文本内容进行对比，进一步认识和理解文本内容。

教师也可以组织学生在观察插图的基础上，根据自己的理解自主创作插图，以图促学。比如，在教学统编版小学语文二年级下册《画杨桃》时，孩子们看到插图中描绘的漂亮杨桃，很自然地联想到自己喜欢吃的水果。因此，教师可以结合文本内容为学生布置一项“画水果”的作业，要求学生参考文本插图创作自己喜欢的水果图画，并配上适当的文字。这样的课外作业可以有效激发学生的参与兴趣。为了创作出更高质量的作品，学生必然会主动阅读文本内容，观察文本插图，更好地认识和理解文本内容。

（五）利用插图引导复习，巩固课堂所学知识

复习、巩固在小学语文课堂教学中具有十分重要的作用，不仅可以引导学生巩固课堂所学知识，而且有利于积累语言知识。但是，小学生以机械性记忆为主，课堂学习完之后很容易便会遗忘文本内容，再加上一些文本语言逻辑性较强，学生复习与巩固起来难度较大。实践证明，利用插图可以强化学生对信息的记忆。学生通过认真观察教材插图，可以增强对插图内容（相当于文本内容）的记忆，此时再加以复习与巩固，比直接背诵文本要容易得多。

例如，教师在完成统编版小学语文二年级下册《蜘蛛开店》课堂教学后，可以组织学生认真地观察插图中蜘蛛开店分别卖口罩、围巾、袜子的过程。由于教材插图和文本内容之间具有很高的契合度，学生通过观察插图中生动、鲜活的形象，加深了对文本内容的理解。此时，教师再引导学生试着看插图来复述文本内容，就能达到良好的效果。在这一教学过程中，教材插图成为串联文本内容的“引子”，和传统机械性背诵方式相比，更加契合学生的认知与记忆特点，帮助学生更好地记忆文本内容，理解思想情感，提高语言表达能力。

综上所述，插图在统编版小学语文教科書中具有十分重要的地位，除了具有较高的美学价值之外，还具有突出的教学价值。如何在学科核心素养的目标下，将统编书小学语文教材插图运用到课堂教学实践中，充分发挥教材插图的积极价值，是需要每一位小学语文教师认真思考的问题。统编版小学语文教材十分重视插图，这些插图具有内容多元以渗透核心素养、贴近生活以体现童心童趣和立德树人以凸显时代特色的特点，教师应积极利用好这些插图，从而更好地发展学生的语文学科核心素养。

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