小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

张艳红�オ�

摘要：

目前，针对小学语文教材的“教育性”与“趣味性”的研究，是众多从事小学语文工作者们首先考虑的问题。随着时代的进步，人们家长以及老师的教育观念的转变，传统的比较死板的教育已经越来越跟不上时代的步伐，大家对小学语文课堂的教育性和趣味性需求程度也在不断的变化，所以，从小学教材到课堂上课形式，如何在增强其“趣味性”的同时又不失其“教育性”，是当前小学语文教育改革的重点。无论是从学生来说还是对于学校、家长、社会，这种改革都是重要而且必要的。

关键词： 小学语文教材；教育性；趣味性

小学生刚进入系统学习的初级阶段，在年龄上和心理上都不成熟，并且正处在人格和学习习惯形成的阶段。这个阶段的教学不能仅仅局限于教材的“教育性”，否则就很有可能出现既无法完成既定的教育目标，也不能培养学生良好的学习习惯。

一、小学语文教材“教育性”与“趣味性”的关系

因为小学生的年龄和阅历限制，以及他们的性格特点，他们对课本知识的接受程度还比较低，所以，小学语文课本的“教育性”在小学生的教育上所起到的作用非常的有限。但是，随着时代的进步和大众教学观念的不断变化，小学生阶段需要学习的知识点不断的增加，现有的小学语文教材的知识就越发显得单薄，因此，要想使语文教材适合现在的小学生，就必须丰富教材内容，从内容的趣味性和知识的多元化都进行拓展，否则小学语文的发展状况就不容乐观，前景堪忧。小学语文教材的“趣味性”则是不同于“教育性”的另一个属性。这一教材属性和小学生的教育是完全不冲突的，甚至可以说是小学语文教育所特有的，只有将趣味性溶于小学教育，小学语文教育才能在最大程度上改善以往小学语文教材的不足，极大的充实小学语文教材的内容和内涵。事实上，现有的小学语文教材已经具备很大程度上的趣味性，只是，人们固有的教学和学习习惯让他们在阅读过程中都专注于其中教育性的内容而忽略了教材上偏向趣味性的内容。所以，小学语文教材的趣味性改革不能只局限于教材的改变，而要同时兼顾教育理念的传播和学习习惯的培养，只有做到了这三点，才能真正做得到小学语文教材的“趣味性”。

二、小学语文教材“教育性”与“趣味性”相结合的有效措施

根据以上的探讨内容，小学语文的“教育性”与“趣味性”相结合是十分的重要而且必要的。针对目前的小学语文教材存在的“教育性”过强、“趣味性”不足的问题，提出解决措施和改善的方案，以达到小学语文教材教育性和趣味性的合理搭配。

1、 培养小学生良好的学习习惯

我们要唤起学生思维的灵活性和发散性，培养他们主动的发现教材里面的趣味性而不是一味的挑选知识的能力。应对学生进行恰当的指导和培养，帮助他们养成良好的思维习惯，增强他们的思维灵活性。应该对学生进行全面的指导，教会他们认识事物的正确过程，全面的认知能力、辩证的分析能力、跳跃的思维能力和大胆的质疑能力。学生养成了良好的习惯之后，不仅可以全方位、多角度的认识世界、准确的抓住事物的本质，和可以让学生在认识过程中发现教材的趣味性。因为在学生进行自主的认知过程中，需要很多基础知识和辅助的知识，所以学生不仅仅可以复习和熟练已经学会的知识，还可以不断摄取新的知识或者接触新的事物，同时起到了教育和启发的作用。因为不同的人，不同的思维方式，往往会出现各种各样的结果，老师在教学过程中应该注意培养学生多角度思考的能力，鼓励学生换位思考，用不同的眼光去观察事物。例如，针对《植物妈妈有办法》这个内容，老师可以通过鼓励同学从多个角度去分析植物妈妈的行为，从而让同学们能够全面、准确的把握这个角色。在教学方式上，老师可以以“你眼中的植物妈妈”为题，让同学们结合课本知识、生活经验和资料查询，尽可能的认识更多的植物和了解植物的特性。这样不仅仅可以增加学生的只是储备，还可以激发同学的思维活性。

2、充分利用多媒体软件

多媒体教学时随着科技的发展而出现的十分有力的教学方式。因为多媒体本身就包含的趣味性和它表达形式的多样化，使得利用多媒体工具进行的多媒体教学在提高课堂趣味性和调动学生主动性方面拥有得天独厚的优势。因此，在增强小学语文教材“教育性”与“趣味性”的有效结合上，充分利用多媒体教学是非常有效的一种方式。运用多媒体，把教材的内容以一种新鲜的，活泼的方式展示出来，既不会缺少准确性，有足够全面。同时，过程中带给同学们的新鲜感和视觉听觉的双重刺激更能激发学生的求知热情，提高课堂效率，增加学生对知识的掌握，从而更加有效的达到小学语文教育在教材内容、教学方式和教学理念的“教育性”与“趣味性”的完美统一。

3、合理组织、布置实践作业

课后作业作为学生生涯每个阶段必不可少的组成部分，在小学生语文教学上的地位也是不可撼动的，小学生在课堂之外，依靠课后作业对在课堂教学中获取的知识进行巩固和接下来的学习内容进行预习。传统教学中，作业太过于缺乏趣味性，因此，它的作用和效果也就不明显。在新的教育体系里，新的课后作业模式的出现时必然的。除了原先的复习和预习功能，新增加“实践作业”这一作业形式。这种作业是小学语文教学教育性和趣味性相结合的重要体现，它同时反映的是新时代的发展要求。语文教学不同于数学英语等科目，它本身是很抽象的，不能像数学英语那样题目和答案都很具体，教师的教学目标不能准确量化，学生的学习成果也不是立竿见影，因此，不合适的教学方式很可能导致语文教学没有应有的效果，教师达不到教学目标，学生也不能准确把握知识精髓。而小学语文实践作业就是针对语文教学的特点，巩固学生的语文知识，又侧重加深学生对知识的理解和升华，并且逐渐培养学生解决问题的能力，在生活中加深学习体会。教师在选择教学形式的时候，要充分考虑学生的特点，选择在形式上由浅入深教的实践作业，例如《手捧花盆的孩子》这个教学内容的实践作业，教师可以分几个阶段来进行：首先让学生把握课文内涵，理解诚实的含义。例如，可以引导学生回家之后同父母进行交流，反省自己以前的错误作为，争取爸妈的原谅和理解，从中获得成长，收获承认错误的勇气和成长的信心。当然，父母一般会对学生坦白错误的行为给予理解和宽容。然后，当同学们真正体会到了信任的意义，教师可以在课堂上进行一个有趣的考验同学之间信任的游戏。两个学生搭档，一个同学站在讲台上朝后倒下，另一个同学负责接住他，老师就在旁边防止意外的发生。这样的一个小游戏就可以考研学生之间的信任程度，并且让学生更加深刻的体会信任的美好和含义。通常在老师的鼓励之下，学生都能很好的挖成这个游戏教学。从中可以看出，课堂教学的“教育性”与“趣味性”完全可以完美的结合。综上所述，实现小学语文教学的教材的“教育性”与“趣味性”的统一和完美结合，不仅是时代的发展要求，也是当代小学生成长的切实需要，因此，实现小学语文教材和教学方式的教育性和趣味性的完美结合是有及其重要的意义的。在更好的促进学生的全面发展的同时，也促进了教育事业的进步与发展。

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[2] 杨丽丽.两岸小学语文教材比较研究[D ].苏州大学， 2014

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[4]黄宗圆.现行小学《语文》儿童文学选文初探[D]. 福州：福建师范大学，2013

（作者单位：诸城市第一小学，山东 诸城 262200）