浅谈核心素养背景下初三道德与法治复习备考策略

程江丽

摘要：新课标引入初中教学以后，越来越多的教师开始探索更加新颖的教学模式，作为一名道德与法治学科的教师，笔者也想要用更加新颖的教学方式优化课堂上的教学质量，丰富学生群体的课程所得。所以，本文将站在核心素养培育的背景下，探究初三阶段道德与法治复习课上，如何更好地培养学生的学习兴趣，为学生准备更多优质的复习备考策略。

关键词：核心素养;初三道德与法治;复习备考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-318

前言

道德与法治是一门文本性特别强的学科，长期的教育教学工作开展过程中，笔者和很多初中生有过交流。基本上每个学生都抱怨过道德与法治学科的二重性，给他们带来了很大的压力。所谓的二重性，主要是指平时学习的时候，道德与法治是一门比较轻松的学科，而到了復习阶段，学生则会面临巨大的复习压力，不仅要背诵知识，还要理解文本内容。这种情况也要求教师必须进一步转变自己的教学理念。

一、合理利用教材，创新背诵方法

对于绝大多数初中生来说，初三阶段复习道德与法治的有关知识，最大的压力莫过于背诵教材上的内容。从初一到初三，学生一共要学习六册教材，这其中包含几万字的背诵材料。而学生想要在中招考试中取得一个优异的成绩，就必须将这些内容都牢记在脑子里，毫无疑问，这给学生群体带来了极大的压力。为了减轻学生的背诵负担，教师应该重新整合复习教学的理念，让学生以更加高效的方法去背诵教材内容。

例如：长期的教育教学工作开展过程中，笔者发现，利用思维导图背诵教材中的主要知识是比较有效的。初中道德与法治学科的知识内容虽然特别多，但是其中真正让学生一字不差，背下来的内容是很少的，大多数的知识点只要求学生理解，并且能够用自己的话语去复述即可。所以背诵的时候，教师一定要引导学生摆脱死记硬背的老思路，用更加科学调理的方法去不断回顾教材。比如背诵“和谐与梦想”这一单元知识的时候，看似该单元有六个课时，每个课时都包含大段需要背诵的文字，但实际上，真正让学生重点掌握的知识只有两个大点，一是民族团结，二是中国梦。这是近年来中考试题中出现比较频繁，而且可以算作是必考的考点。其中，大段落需要背诵的内容，教师可以用思维导图给画出来。以“青少年应该如何身体力行地维护民族团结？”这个问题为例，答案中包含三个要点，教师可以将三个要点的关键词提取出来，用思维导图的形式进行演示。学生只要把关键词记住了，考试的时候踩重关键词用自己的话语表述一下即可。这样减轻了学生的学习负担，也有利于提高道德与法治学科的复习效率。当学生尝试着用自己的表述去理解道德与法治知识的时候，学生的政治素养也能进一步提升。

二、研究考试题型，总结答题策略

初三阶段带领学生复习道德与法治这门学科，最根本的目的就是让学生在中招考试中能够取得一个不错的分数，进入一所更好的高中。所以教师要明确此时的教学就是应试教育，应该投入更多的精力，分析近年来的命题特点。当然，中招考试的题型一般是固定的，需要重点分析的是，试卷上的设问方式，比如某几年考试侧重于考察学生对政治知识的理解，而后来几年又侧重于考察学生的思想道德修养。最近几年，更加看重学生的综合能力，既要求学生具备思想道德修养，又要求学生拥有比较完善的政治意识。了解了这些内容以后，教师就可以给学生总结一套答题模板，综合提高学生的考试得分。

例如：近年来的中考试题中，特别有难度的一类问题就是“原因类”，这种题目不仅要求学生对道德与法治的基础知识有全面的理解和掌握，而且要求学生能够根据材料写出一些自己的想法。学生答题的时候会发现，教材上只给出了宏观的几个原因，要想真正做到扣题，提高自己的答题分数，学生还得写一些自己的想法，站在个体的角度抒发情感。笔者作为道德与法治学科的教师，总结出了一些答题得分的角度。比如让学生答“原因”，除了将教材上比较宏观的原因写到答题纸上，学生还可以根据题意从经济，军事，科技，文化等角度谈一谈原因。比如题目材料中写道：“我国已经成为世界领先的数字经济大国”，这句话中就蕴含着“经济”这个关键词，所以答题的时候，学生可以从经济的角度谈一谈原因。有了这样的答题思路，学生在作答的时候可以以题写题，有利于提高学生的道德与法治考试得分。

三、引入时事政治，培养时政思维

道德与法治学科不同于其他任何一个学科，他最典型的特点就是考试中学生遇到的所有题目几乎都是最近一段时间发生的事情。也就是说，道德与法治，学科与时事政治紧密联系，而教材上的知识是具有非常鲜明的滞后性的。所以，即便学生可以把教材上的知识背得滚瓜烂熟，也不代表学生就一定可以取得高分。这之间最有可能拉开学生差距的，就是不同学生对时事政治内容的理解。因此，复习教学工作开展过程中，教师必须注重分析时事政治。

例如：刚刚被写入中华人民共和国简史的英雄人物张桂梅校长，就是今年中考试题中很有可能出现的热点话题，复习课教学工作开展过程中，一方面，教师要把这些材料作为培养学生思想，道德意识的重点内容。另一方面，也要把这些知识作为时事政治，引导学生用道德与法治学科的眼光去分析。比如教师可以引导学生结合此前学习过的“勇担社会责任”方面的知识去分析，在张桂梅校长的一生之中，他是如何承担自己的社会责任，又是如何实现自己的人生价值的？结合“维护集体利益”相关的知识让学生尝试分析，张桂梅校长是如何舍弃自我利益，站在大局去维护几千个大山里女高中生的集体利益的。结合“少年的担当”这部分知识让学生尝试着分析，作为一名新时代的中学生，我们应该如何向张桂梅校长学习，勇担社会责任做新时代中国社会主义的接班人。将实施政治与教材内容有机结合起来，可以培养学生的政治性思维，进一步提高学生的道德与法治成绩。

总结

总之，初三道德与法治复习备课过程中，教师可尝试用全新的课堂教学模式实现复习课温故知新、提高能力、提质增效、升华情感的复习目标，让我们枯燥的道德与法治复习课因此而精彩，让学生在道德与法治课堂上学到更多知识。

参考文献

[1]吴钊雄.初中道德与法治高效复习课堂之我见[J].中学政史地（教学指导），2021（05）：37-39.

[2]池金兴.核心素养视野下初中道德与法治学科复习策略[J].考试周刊，2019（70）：133.