“以园本教研—促幼儿园教师专业化成长”的实践研究

米存芳

摘  要：随着时代的发展，幼儿教育越来越受到社会的重视。幼儿时期的学习，是学生初步接触到教师引导下的学习，幼儿教师是学生在学前学习构建的引路人。该阶段教师的专业化程度，对幼儿知识水平和品德素养的塑造有着重要的作用。园本教研是以本幼儿园所面临的保育和教育实际问题为研究对象、幼儿教师为研究主体的教学研究活动，目的是提高对幼儿的教育水平。通过园本教研，能够提高教专业知识，保证教师的教育质量。另一方面，通过园本教研提升教师专业素质。本文着眼于园本教研，探究如何通过园本教育促进幼儿园教师的专业化成长，使教师更加适应幼儿的教学。

关键词：园本教研;专业化成长;实践研究

【中图分类号】G615        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）30-0067-02

【Abstract】With the development of the times，early childhood education has been paid more and more attention by the society.Learning in early childhood is the learning that students are initially exposed to under the guidance of teachers.Preschool teachers are the guide for students to build pre-school learning.The degree of specialization of teachers at this stage plays an important role in shaping children's knowledge level and moral quality.Kindergarten Based Teaching and research is a teaching and research activity with the practical problems of care and education faced by the kindergarten as the research object and preschool teachers as the research subject，with the purpose of improving the education level of preschool children.Through kindergarten based teaching and research，we can improve the professional knowledge of teachers and ensure the quality of teachers' education.On the other hand，teachers' professional quality should be improved through kindergarten based teaching and research.This paper focuses on Kindergarten Based Teaching and research，and explores how to promote the professional growth of kindergarten teachers through kindergarten based education，so as to make teachers more adapt to children's teaching.

【Keywords】Kindergarten Based Teaching and research;Professional growth;Practical research

幼兒园担负着对学生学前阶段教育的重任，这一时间段的学生年龄较小，接纳度比较高，优质的知识和品德的培养，为幼儿今后的学习和人格形成创造良好条件。在幼儿教学中开展园本教研，能够让教师更加专业化，在教学的实践过程之中，展现自身良好的专业素养，传达先进的教育教学理念，对学生进行更加优质的培养，推动我国幼儿学前教育的良性发展。

1. 幼儿园园本教研的发展现状

目前，幼儿园教师过于年轻，在对幼儿心理的把握、教学经验以及教研能力等方面都略显不足，在教学的过程中经常遇到棘手的问题，急需开展大范围园本教研活。近几年，幼儿园结合幼儿教学的实践工作，探索出了多元化的教育研究途径，逐渐形成了有一定特色的园本教研模式。此外，部分幼儿园还成立了以资深幼儿教师组成的领导小组，对幼儿园的教研工作进行指导，保证教研工作从上到下能够成功地进行开展。虽然，园本教研发展势头迅猛，也取得了一定的成绩，但是幼儿园园本教研还存在着发展不充分、区域发展不平衡等问题。园本教发展还存在着一定的局限性，对于促进教师专业化成长还有很长的路要走。

2. 以园本教研促进教师专业成长的具体策略

（1）通过课题研究，提升教师的理论水平

幼儿园教学主要的要求是寓教于乐，通过小游戏对学生进行启蒙教育或者是对学生进行一些基础性知识的讲授。因此，对教师课题研究的要求也并不严苛，教师要自觉投入到教研活动之中。首先，教师在进行幼儿园的课题研究的时候，可以从身边的小事入手，将自己的注意力聚焦到某一个点，对在教学中遇到的问题进行研究，以小见大，从教学中的一小部分另辟蹊径，提出自己的见解。在整个课题研究过程中，教师要对研究过程进行准确地把握，能够认真细致地树立自己的观点，通过寻找论据来对自己的观点进行证明。其次，在幼儿园的教研小组中可以举行办定期的讨论活动。小组组员可以通过协商或者其他方式确定每次活动的主题，制评判标准，然后由教研组的成员根据既定的研讨主题进行发言，在该教师发言结束之后，邀请其他教师进行点评，以此方式来进行观点的融合交汇。通过讨论交流，碰撞出思维的火花，体会到不同角度下的观点，对自身的思维模式进行优化。此后，可以请有科研和教学经验的教师对本次教研活动进行点评，完成收尾性的工作，使研讨活动能够做到教师自我思考、同伴之间融会贯通和专业点评相结合。教师通过教研活动，切实提高自身的理论水平和业务知识。

（2）改善园本教研的氛围，搭建专业平台

对于幼儿的园本教研，需要一定的平台支持，让教师能够对教研产生浓厚的兴趣，从而积极地投入到教研工作之中，主动进行专业化的发展。首先，在园本教研工作中，应该做到目的性明确，对教研工作进行具体化的定位。教师的教研工作并不是盲目的，而是在幼儿园的带领下有组织有计划地进行。教师通过对教学实践中遇到的问题进行分析研究，得出自己的认识和相关的结论，用来解决实际问题。通过对幼儿教学问题的共同发掘，教师在思想上形成共识，在教学活动中主动地进行教育交流和研究，形成良好的教研氛围。其次，应注重对平台的搭建，利用平台的优势促进教研活动。第一，在教研的过程之中，可以发挥骨干教师的带头作用。在教研工作之中，可以让骨干教师对教研的主题进行一定的剖析，提出几个可以研讨的问题，让教师对主题有充分的理解。在教师进行教研的过程之中，骨干教师能够提供专业和技术的支持，帮助教师顺利地完成相关的教研工作。教师完成教研工作后，骨干教师可以进行评议，对教师的教研成果进行指导，还可以成立专家组，对教师的成果进行打分或者是评级，选出其中优秀作品，在团队之中发挥榜样的作用，带领其他教师更好地进行园本教研，教师之间形成相互竞争的氛围。第二，幼儿园在园本教研之中要善于发挥特长教师的引领作用。发挥特长教师在某个领域的优势，带领其他幼儿教师进行诸如“绘画教学”、“音乐鉴赏”、“书发展出”等方面的研究，找出相应的幼儿教育方法，最终运用到培养学生特长的实践之中，将教研与教学结合起来，在提高学生专业知识水平的同时，促使学生养成一些特长，提高学生的综合素养。并且在教研的过程之中，通过对教师搭建平台，充分发掘教师在教研中的潜力，推动教师授课能力和知识水平的提高。

（3）提升幼儿教师改革授课方式的能力

幼儿园的学生具有多变性，教师的教学模式也应该进行一定的变革。在教学的时候要根据幼儿成长的特点和相关阶段的需要，以学生利益最大化为原则，不断地对教育发展理念进行改革，转变自身的教育观念，积极地发挥寓教于乐的优势，将对幼儿的教育融入到日常生活之中。首先，教师通过园本教研，对教学资源进行整合，提炼出优质的课程资源，将课程资源定位得更加精准，并且运用到教育实践之中。在教研过程之中，明确幼儿课程的内容，让课程更新能够适合幼儿成长规律，帮助幼儿和谐地长大和发展。其次，教研活动能够助推教学方式的探讨。幼儿学生灵动活泼，在课堂之上难以集中注意力，教师在授课时候要注意授课方式，以免学生在课堂上丧失兴趣，难以聚焦在课堂之上，教师最终会失去对课堂的把控能力。园本教研将教师之间先进的教学方式进行有效的沟通，教师在教研活动中，能够通过交流不断地更新自己的教学理念，从而构建起适合当下学生发展的基本框架，以幼儿为中心，与时俱进地对自身的教学模式进行有效改革。使教师跟上时代的发展，促进自己的专业化水平提升。

（4）对园本教研进行反思，总结出相应的优劣势

对于园本教研工作，在实践之中最好是能定期以自选主题的方式进行开展。但是，园本教研工作不应该只是流于形式，而是真正落到实处，走进教师的日常生活之中。教师对教研活动，除了积极参与之外，还要进行有效的反思。首先，幼儿园应当组织教师对教研活动进行定期反思并撰写总结报告。反思是对过去的活动进行有效的思考，从而提炼出有用的信息，指导今后的教学活动。教研活动之中，教师积极发表自已的观点的同时，其他教师应该对其观点进行记录、思考，而不是听听就过去了。并且，将观点整理出来，在反思的时候进行总结发言，完成报告。例如，在展示了“美术”、“音乐”、“书法”的教研活动之后，教研小组可以一周之后或者是一个月为期，组织教师对上次教研活动内容进行相应的反思，考核教师是否将从教研活动之中学到的东西落到了实处，保障每次教研活动的有效性。其次，教师自身要学会通过教研活动对自己的优劣势进行分析。教师在教学的过程中充分认识自我扬长避短，发挥自身的优势，克服自身的缺点，促进专业化水平的提升，让优点能够通过教学传达给学生，从而提高自身教学水平。

3. 结语

综上所述，园本教育还有许多需要改善的地方，需要做出进一步的细化和平衡。落实到幼儿园具体的园本教研之中时，教师在教研活动之中要遵循一定的规则。利用课题研究，在教研小组交流之中不断地提升自己的理论知识水平。营造良好的氛围，善于利用幼儿园为教师创造的园本教研的平台，以平台为基础发展自身。通过教研活动，提高自身的教学能力，善于将自己的观点转化成教学日常实践，并且与时俱进，改善自身的教育模式。最后，教师要对研讨活动不断地进行反思，认识到自身的价值，并且将自身的优点通过教学传授给学生，在教学时规避自身的劣势，并不断地提高自身的专业知识水平和授课的能力。

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