群文阅读对小学低年级语文单元主题的优化研究

刘小梅

摘要：阅读不但是语文学习的重难点内容，也是对学生文字处理能力、阅读能力、概括总结能力以及内涵挖掘能力的检验。与此同时，良好的阅读能力也对写作有一定的帮助，是对学生语文综合素养的考核。在核心素养视域下，语文阅读方法和阅读习惯的培养得到了越来越多的重视，群文阅读模式符合当前教育的发展趋势，可以在帮助学生提升阅读量的基础上，形成一定的文章分析能力和文学鉴赏能力基于此，本文章对群文阅读对小学低年级语文单元主题的优化研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：群文阅读;小学语文;低年级;单元主题;优化

引言

从古至今，要想积累更多的知识都需要让学生多读书，“群文阅读”就是根据文章的特点给文章进行归类，是一种对学生来说更实用的阅读方法。老师使用群文阅读教学法可以给文章进行不同的分组，让群文阅读更适合学生现阶段的阅读。

一、群文阅读的概念

群文阅读是指师生围绕一个或者多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。这是一种适合學生交流学习的阅读方法，在充分发挥个人才智的基础上，共同学习，共同讨论，共享智慧，逐步探寻文本意义，在文本领域达成共识。群文阅读不是为了扩大阅读量而进行阅读，它是一种思想交流的阅读方式，使阅读有了一个质的飞跃。群文阅读的议题是指在一组群文文本中可以讨论的话题，议题的构建在群文阅读中有着至关重要的地位。

二、群文阅读的意义

群文阅读对于提高学生的综合素养起关键作用。从当前中考和高考改革方向来看，加大了对课外阅读考查力度，可以说得阅读者得语文高分。因此，提高学生自主阅读能为迫在眉睫，高考、中考大多数阅读材料并不难，但需要学生在平时阅读时要斟酌品评，部分学全因阅读速度太慢，影响了答题速度，其效果可想而知。由于小学生可塑性很强，许多良好的习惯都与养成教育密不可分，在平时一定要培养学生良好的阅读习惯，给学生列一些阅读清单，然后让学生有目标去阅读，多提供一些阅读材料，让学生根据自己的意愿去选择性阅读，每读完一本都要写出心得体会和读后感，教师也可以让学生借助网络进行有选择去阅读，以弥补因读书欠缺而导致学生阅读课无法完成的问题。

三、群文阅读对小学低年级语文单元主题的优化策略

（一）根据单元主题，合理选择阅读集群

群文阅读是指围绕一个聚焦的议题，对所学的文章进行分析比对，选择一系列相关文章进行阅读和赏析的过程，多篇文章之间的相互联系，能够促进学生对关键信息横向、纵深的思考，有利于激发学生想象力和阅读兴趣，方便学生更好地理解文章主旨。因此，在读写结合的过程中，阅读的议题和写作主题的选择十分关键。对于群文阅读，要进行结构化组文，不能随意搭配文本内容。秉持文字水准优良、思想格调健康积极的多重标准，应选择贴近思想主线、具有代表意义的作品。对于议题的确立，要注意开放性和共通性。

（二）课内外联动教学，拓宽学生的阅读视野

小学语文群文阅读的一个教育目的就是拓宽学生的阅读视野。如果单纯依靠教材的阅读，将很难达到预期的阅读量，学生的阅读能力和写作能力也就难以有效提升。因此，在群文阅读应用过程中，教师可以采用课内外联动的教学模式，使课内、课外形成有效的阅读衔接，从而提升学生的阅读累积量。但是，这里需要注意的是，在课外阅读素材的选择中，并不是随意为之，而是需要教师以课内教材为依托，在此基础上选择适合的读物，形成高质量的课内外联动阅读体系。

（三）突出主题，有效选择

在群文阅读教学时，教师应注意掌握文章的相关性，让学生们能够掌握不同文章之间的相同点和不同点，并以阅读主题为指导，为小学生挑选类似文章，丰富小学生的阅读量，并让小学生进行思考和分析。同时群文阅读能增强小学生阅读能力，提升学习能力。

（四）给学生设计问题考核，考察学生的群文阅读成果

小学生在学习中经常会“犯懒”，所以在给学生的教学中需要给学生安排考核，给学生增加一定的学习压力，才能让小学生进行更好的群文阅读。所以需要定时给学生进行群文阅读效果的考察，文章既然已经根据主题特点、难易程度进行了组合划分，所以老师在设计问题时也可以进行组合划分。使用群文阅读教学既然已经不同于传统的阅读方式，那对于问题的考核可以设计一些问题由简单到难。给学生进行考核是为学生能将阅读中学到的知识进行思考和分析，最后消化成自己的知识，能够做到学以致用。在问题考核中由简到难也是为了给小学生一个空间，让其能充分调动一段时间中所学习的知识，有效解决在语文学习中出现的问题，在一定程度上就提高了学生的语文综合能力。而且老师也根据学生的回答对学生学习情况进行掌握，根据学生目前学习存在的问题给学生进行及时调整，给小学生一个正确的方法、方向，让小学生在阅读中不会出现迷茫的情况，让小学生的学习思路更清晰，不断提高学生的语文素养。

结束语

总之，语文群文阅读有效地优化了课堂资源，让语文课堂变得绚丽多彩，提高了课堂效率。倡导主体式群文阅读，让教师从繁重的课堂教学中解放出来，让学生自己去学习，去探究，去阅读，从而使学生的阅读鉴赏能力和写作能力均得到有效的提高。

参考文献

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