浅谈在初中生物教学中分小组学习的策略

陈振波

摘要：在初中生物教学过程中，教师团队为顺应新课程改革工作提出的要求创新了教学体系，而分小组学习方式则是现阶段应用较为广泛的新兴教学手段之一。本文针对初中生物教学中分小組学习的相关内容提出相应的策略，以确保该学习模式的顺利开展。

关键词：初中生物教学、分小组学习、策略

引言

新课程改革工作中尤其强调学生综合学习能力的培养，而分小组学习法在初中生物教学过程中中的应用有助于培养学生互惠互助、团结协作等多种学习能力和学习习惯，让学生对生物知识有着更加深刻的掌握，从而确保高效课堂的构建。

一、分组趋于合理，保证学习小组间的平衡性

初中生物教师团队引入分小组的学习策略，需要注重对学习小组的构建工作，让学生以小组合作的形式，对生物知识进行自主学习和合作探究，从而发挥小组学习的优势，确保各小组之间的成员可以互惠互助，保证小组学习模式的稳定性与平衡性，让每一个成员都可以积极的参与到小组学习过程中，杜绝个别学习能力薄弱的学生处于边缘化的现象产生。

举例来说，在针对《动物行为的主要类型》这一章节开展教学活动时，教师在分小组时首先应该确保小组成员在学习能力上处于互补状态，其次应该针对不同个性发展的学生进行合理的分组。教师可以鼓励小组成员在课前准备环节收集不同动物具有典型意味的行为，在课堂上通过图片分享或案例分析的方式，在小组中将自己所掌握的资源实现共享。另外，教师还应该对学习小组中的每一位成员进行细致的任务布置，尽可能的将责任落实到个人，以确保每个学生都可以最大程度的参与到小组互动学习过程中，鼓励学生将自己所获得的结论在小组中展示出来，并且围绕该内容开展讨论，实现小组内部结构的优化。

二、鼓励学生质疑，激发学生合作学习的兴趣

在初中阶段开展的生物学科教学过程中，学生会受天性使然，对于生物学科中的内容产生浓厚的学习兴趣。因此，教师团队必须紧紧的抓住这一心理特征，摒弃传统教学模式中枯燥、乏味的教学模式，让学生以小组的形式开展学习活动，鼓励学生在生物课堂上针对自己的疑惑提出质疑，通过自主学习的方式探索出与之相关的生物理论知识，并且结合小组互动的方式让其对该质疑点有更加全面的认知。

举例来说，对于初中阶段的学生，关于《生物的遗传与变异》开展教学活动时，因为其中所涉及的关于染色体、遗传、变异等内容不仅抽象，而且也非初中阶段的学生在日常生活中可遇见的话题，因此教师团队可以向学生抛出“究竟是环境还是遗传因素会决定一个人的性别”这一类的问题，以此为导入，带领学生结合教材内容开展相应的学习活动，通过“性别和性别决定”、“遗传与环境”这两章节的内在联系让学生在互动学习的过程中解决之前所提及的问题，以此调动学生团队协作的性质。

教师团队还可以开展小组竞赛的方式，让学生先利用自主学习，掌握一定的基础知识，接着将各自的知识在小组内进行整合，然后开展相应的竞赛，让学生根据教师所提出的问题，在最短的时间内寻找到教材中相对应的理论知识。这一教学活动的开展，不仅有助于调动课堂氛围，同时还可以让学生的注意力高度的集中在课堂教学活动中，从而确保课堂教学效率的提高。

三、小组合作学习，提高学生课堂学习效率

在初中生物教学过程中应用分小组学习的教学方法，不仅是为了顺应新课程改革工作中的要求，同时也是确保学生学习效率提高、帮助学生更好的掌握学科知识的一种教学改革。因此，教师团队除了需要鼓励学生对未知领域产生质疑，更应该通过有效的手段，激发学生自主学习的欲望，通过对生物知识的探索，发掘生物学科的魅力。除此之外，还应该注重合作学习法在日常教学生活中的应用，引导学生利用学习小组，对生物知识开展讨论与研究。

举例来说，在针对“生态系统的结构和功能”这一章节开展教学活动时，由于其中涉及的理论知识较多，因此对于初中阶段的学生而言，学习难度较高，以自身的理解能力并不能完全吸收和消化教师所传授的知识点。基于这一现象，就可以根据学生的实际学习需求开展合作学习活动。教师可以将每个小组的学生分为两个部分，第一部分针对“结构”开展细致的探索，第二部分则对“功能”进行细致的探索，接着让两部分的学生进行交流互动，将各自所掌握的知识内容在小组内部进行分享，鼓励学生对这些知识进行系统的梳理与整合，从而加强对生态系统的了解。

四、课后进行反思，发挥学习小组优势

在初中阶段开展的生物学科教学过程中，教师团队不仅需要注重在课堂上对于知识理论的传授，更应该注重对课后时间的合理规划。课后反思活动可以帮助教师团队更加系统、全面的了解学生在学习小组中的学习情况。除此之外，课后反思还有助于学生将自己掌握较为模糊的概念，通过学习小组互动交流的模式加深印象。因此，初中生物教师团队应该指导学生在课后开展系统、全面的反思和总结活动，切实发挥学习小组的优势。

结语

分小组学习模式在初中生物课堂的应用，为学生之后的学习与发展打下了扎实的理论基础，是现阶段新课程改革工作中，教师团队应该广泛关注的有效教学手段。

参考文献：

[1].张冬梅.浅析在初中生物教学中分小组学习的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：91-92.

[2].李灿洪.小组学习在初中生物教学中的作用[J].新课程（中学），2018（09）：142.