基于线上线下混合教学模式的材料力学课程教学改革研究

马丽珠 田 悦 岳川云

(沈阳城市建设学院，沈阳 110167)

材料力学课程在高等院校工科类课程中占有重要地位，能够提高学生的思维能力和操作能力。新时代背景下，进行以学生为主体、以学生能力培养为目标的教学改革是未来教育改革的方向。随着互联网的普及应用，高校在专业教学中逐渐应用先进的信息技术和网络资源开展教学活动。在材料力学课程教学中，高校应当积极变革教学方式，运用线上线下混合式教学模式，有效提高教学效果。

一、线上线下混合式教学模式的概述

(一)内涵

该教学模式是指以学生为主体、以教师为主导，将课程教学与网络在线教学有机结合起来的一种教学模式。在混合式教学模式中，学生可以在上课之前通过教师制作的视频等资料来预习，提前思考教师提出的相关问题，为课堂学习做好准备。在课堂教学过程中，教师借助便捷化的知识途径调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，通过师生之间的有效互动提高课堂教学质量和教学效率。通过混合式教学模式，可以将传统教学与网络在线教学的优势结合起来，实现二者的互补[1]。该教学模式下，教师与学生可以进行及时的沟通和交流，教师可以及时了解学生的学习状况，在充分了解学生的基础上，调整下一步的教学活动，用学生感兴趣的方式进行教学，能够提高课堂教学的有效性。

(二)特点

混合式教学模式是一种新型的教学模式，实现了信息技术与传统教学的融合，为学生自主学习、探究学习提供了便利条件。具体而言，该教学模式的特点主要体现以下几个方面：首先，转变了教师与学生在课堂上的角色。混合式教学模式把信息化的教学情境与传统课堂教学结合起来，改变了教学方式。将以往以教师为中心的课堂教学方式转变成以学生为主体、以教师为指导的教学形式，能够将学生的主动性充分发挥出来。其次，转变了教学模式。将信息化技术融入课堂教学中，并不是单纯的二者相加，所起到的效果也是非常显著的。应用该教学模式，推动了教学形式的变革，使得教学资源、教学活动等方面都发生了很大变化。最后，实现了教学资源与教学活动的深入融合。该教学模式可以通过两种方式实现，一个是在教学资源基础上的教学，即设计并应用教学资源；另一个是在教学活动基础上的教学，即组织教学互动，将课堂互动与在线教学互动结合起来。通过这两种方式，可以将传统教学资源与网络教学资源深度融合起来。

二、运用线上线下混合式教学模式进行课程教学改革的必要性

首先，是符合现代化高等教育改革趋势的要求。随着教育改革的不断深化，之前以教师讲授为主的教学模式，其教学效果已经难以再进一步提升，但是学生参与教学活动的主动性还是不够，在课堂学习中比较消极。而在课程教学中运用现代化信息技术，搭建网络学习平台，开展网络在线教学活动，能够为教学提供丰富的教学资源。混合式教学模式是顺应新时代发展趋势而产生的，符合现代化高等教育改革要求。该教学模式注重学生的主体地位，不仅能够大幅度提升学生的主动性和积极性，还能显著地提升教学成效。

其次，是深入贯彻学习理念，提高学习有效性的重要举措。新时代下教学改革的重点是突出学生的主体地位。混合式教学模式是以学生为主体、教师为指导的教学方式，通过运用信息化技术和现代化的教学方法，在满足学生实际需求的基础上，促使学生更好地掌握知识，形成系统化的知识结构，同时提高学生的自主学习能力和探究能力[2]。此外，该教学模式还是贯彻深度学习理念的重要举措，不仅能够提高学生学习的有效性，而且还能提升学生分析问题解决问题的能力。

最后，是推动课程教学改革，提升教学实效性的重要途径。该教学模式下，学生可以掌握学习的主动权，在教师的指导下能够更加容易地掌握知识，同时还能增加与教师、与学生之间的互动，增进师生感情，增强学生的互助合作意识。此外，混合式教学模式还能够满足学生的实际需求，充分调动学生的主动性，将课堂的主动权还给学生，是当今时代背景下教育改革的趋势，也是课程教学改革的重要途径。

三、基于线上线下混合教学模式的“材料力学”课程教学改革建议

(一)针对教学资源和教学活动方面的改革

第一，混合式教学资源主要包括两部分内容，分别是线下课程资源与线上课程资源。其中，线下课程资源指的是教材、练习册等学习资料，线上课程资源指的是知识资源、拓展资源、形成资源等，相对来说线上课程资源更加丰富。知识资源是线上课程的基础知识体系，包含教学大纲、教学内容、教学计划等。根据材料力学的教学内容，可以整合成100个知识点，每个知识点都会涉及多个教学课件、视频等，可以为学生课前预习、课后复习提供资源。拓展资源主要是为学生课后复习准备的，用来巩固学生课程学习内容，并且进行适当的拓展，拓宽学生的知识领域，其中包含的是与知识点相关的人物、问题以及科技等内容。形成资源是一种动态化的教学资源，主要用于课堂教学活动的交互环节，包含内容有学生的信息反馈、讨论答疑、教学过程评价等。第二，混合式教学活动主要包括两个方面，分别是教与学。在教学活动中，严格遵循学生主体与教师指导的原则，包含课前、课中、课后的全过程。其中在课前准备阶段，教师应当将制作好的教学设计和学习资源通过线上学习传送给学生，学生根据教师提供的教学资源提前做好课前预习，并将预习过程中遇到的问题记录下来，由学生自主完成基本知识框架结构的构建。在课中学习阶段，教师在讲授知识时，可以利用翻转课堂的方法，也可以运用任务驱动等方法[3]。课中学习是课程教学的重点，教师应当高度重视这一阶段的教学，在教学过程中坚持以学生为学习主体，教师做好相关教学知识点的总结，组织各项教学活动的有序开展。在教学过程中，尽量使每个知识点的学习都可以实现闭环，即让学生带着问题参与教学活动，在教学活动中解决问题，同时对这一过程进行客观评价，并形成评价记录。课中学习阶段所运用的教学方法，教师应当根据教学内容，结合学生的实际情况来确定，灵活运用各种教学方法，将知识点深入浅出地讲解出来。在课后提升阶段，教师应当积极与学生交流，增加在线互动，让学生自主完成线上测评和线下作业，并及时进行批改。针对课程学习的知识点，学生应当及时进行训练与测试，从而更快更好地掌握所学知识。在学习过程中，如果遇到疑难问题，学生应当及时在讨论区发布，通过学生与学生、学生与教师之间的互动交流，及时解决疑难问题，消除知识盲点。在完成这些学习任务之后，学生还可以合理利用拓展资源，了解与知识点相关的科技前沿，从而加深对知识点的理解和认知。

(二)创新课堂教学形式，将教师讲解与学生讨论结合起来

开展材料力学课程的线下教学过程中，教师应当有效引导学生，在课堂上建构学生主体+教师讲授的学习模式，将课堂学习的主动权还给学生，引导学生将自主探究与合作学习结合起来，主动培养学生的自主学习能力、探究能力以及合作能力。首先，教师应当提前做好调研工作，了解学生的学习状况，在此基础上将学生分成若干个学习小组，以小组的形式进行教学活动。每个小组指定一名小组长，为每个小组布置教学项目任务，在小组长的带领下完成项目学习，将合作学习的成效呈现出来。其次，通过小组学习和讨论，让学生养成优良的学习习惯，提高学生的独立思考能力和探究能力。在小组讨论过程中，还能提高学生的表达能力和互动合作能力。最后，在小组讨论学习中，教师应当给予密切关注，及时解答小组学习中的疑难问题，并将这些问题进行归纳总结。等到小组讨论完成之后，将学习小组存在的共性问题提出来，引导学生分析和解决，让学生敢于质疑，从而提高学生分析问题解决问题的能力。此外，对于学习过程中表现优异的学习应当及时给予正面表扬，并将该小组的学习成果展示出来，对其他学生产生激励作用，从而有效提高教学成效。除此之外，材料力学课程的教师可以根据自身的科研项目，组织相应的研讨课，引导学生站在科研的角度分析问题，促使学生更为深入的掌握知识。

(三)开展线上教学，将慕课资源的优势充分发挥出来

在进行材料力学课程的教学过程中，学生可以利用线上教学平台开展自主学习，充分利用网络平台上丰富的教学资源，不断提高自身学习的实效性。首先，教师应当掌握线上学习平台的各项功能，并灵活运用。比如，运用网络学习平台开展教学活动时，教师可以利用线上平台的签到功能，考查学生的到课情况，促使学生在学习中端正学习态度，提高学习的主动性和积极性，充分认识到学习该门课程的重要性。慕课学习平台具备的出勤管理功能非常完善，教师可以随时查看学生的出勤信息，了解上课人数、缺勤学生的具体信息等。由于线上教学无法进行面对面互动探讨，因此教师可以根据学生的实际状况，将其合理地分为若干个学习小组，让小组学生可以通过在线学习平台上的讨论区进行互动交流，从而更快更好地掌握知识。其次，教师在线上教学过程中，应当从整体上把控各项教学活动，确保教学实效性的提高。开展教学活动时，教师可以采用语音教学或者视频教学的形式，让学生边看边听，从而加深对知识的了解和认知。与线下课程教学相比，线上课程教学上，学生注意力能够集中的时间会更少。因此，教师应当适当调整教学结构，在实践教学中适当减少公式推导所占用的时间，适当增加例题讲解的时间，并且引导学生通过自行观看微课视频，自主探究公式推导过程。最后，教师应当深入挖掘慕课资源，利用这些丰富的资源开展实验操作规范、流程等相关内容的教学[4]。材料力学课程中，除了专业知识之外，还涉及到一些实验，比如压杆稳定实验等。这些实验内容是为了让学生更加准确地认识材料性能，加深对理论知识的理解。但是一些学校的实验器材有限，并不是所有学生都可以亲自操作实验。因此，教师可以通过线上教学平台，将实验视频播放出来，让学生直观的了解实验所用器材以及具体的实验流程等。

(四)注重教学评价，将线上考试与线下考核结合起来

高校应当建立完善的课程考核机制，及时了解学生对知识的掌握情况。针对线上线下混合式教学开展情况，高校应当改革考核评价方法。在材料力学课程教学中，教师可以通过两个方面开展教学考核，即线上测试与线下考核。首先，线上测试。教师通过线上教学平台设施在线测试，让学生自主完成，根据测试结果掌握学生的知识掌握水平，并且适当调整下一步的教学内容，明确教学重点。同时，教师应及时将测试信息反馈给学生，让学生明确自身的知识盲点，进而进行有针对性的学习。其次，线下考核。根据教学计划，当完成一般教学任务时，教师应当组织线下测验活动，将学生的测验分数详细记录下来。等到该学期任务完成后，教师可以组织期末测验，再将学生的测验分数记录下来。教师根据学生在平时实验操作中的表现进行打分。最后，教师应当将线上测试与线下考核的分数按照一定比例整合起来，从而更加全面了解学生对知识的掌握水平，有针对性的进行下一阶段的教学。

综上所述，信息化技术的进步和发展，为线上线下混合式教学模式的推广应用提供了条件。新时代混合式教学模式已经成为高等教育课程改革的趋势。材料力学是一门基础性课程，该课程的开展情况对学生的素养培养有着重要影响。在进行课程教学改革时，教师应当根据学校具体情况，结合学生的特点，合理应用线上线下混合式教学模式，不断提高教学质量和教学成效，提升学生的自主学习能力和探究能力，为学生以后的学习和工作奠定坚实的基础。