浅谈农村低年级小学生语文良好阅读习惯的培养策略

王莹

摘要：小学低年级学生处于知识学习的导入阶段，阅读是提高学生认识世界的一个重要途径。把握好这段时间，引导学生养成良好的阅读习惯十分重要，小学语文教师要引起重视。

关键词：农村;低年级;小学语文;阅读习惯;培养

有句谚语叫“习惯成就命运”，小学生的学习习惯的好坏会影响他们的一生。所以在教学中教师要特别注意培养学生良好的学习习惯。教育家叶圣陶明确指出：“教育是什麽，即养成习惯。”阅读习惯是小学生学习习惯的重要组成部分，学习者在理解和应用知识、信息收集与加工的同时，也具有良好的阅读习惯，能使学生开阔眼界，形成正确的世界观。

1.注重听读，激发兴趣

对小学一年级的孩子来说，读写能力太差，难以独立阅读。在学生听完后，教师可以采用了一些方法，旨在培养学生对阅读的兴趣。在刚开始的几分钟的中文课上，带着绘图和文字给学生们读故事。看完后，把书放在教室书角上，许多孩子放学后再看一遍吧，会仔细阅读我读过的文章，甚至推敲一下它们下面的汉字，这一过程，激发了学生对故事的兴趣。由于学生们完全掌握了拼音，在课程结束前几分钟开展阅读故事，故意把故事停到课铃一响，学生们就急忙去查书本，还有一些学生，看到老师每天拿着书读故事，想要这样的书，于是要求家长买同一本书，学生在此阶段可以根据拼音进行自主阅读，虽然阅读速度非常缓慢，每读一次都很短，但却成功地跨出了第一步。

2.注重学读，培养习惯

小学生对阅读有初步的兴趣，尽管可以借助拼音来慢慢独立阅读，但为了保持对阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，也必须教给学生读书的方法。

2.1归还学生的阅读权利。

在课堂上，每天老师给学生朗读故事，学期后，慢慢让学生阅读，遇到不懂的，可以向同学请教。要实现“想读”的真正意义，要从学生阅读点滴表现出来，慢慢地实施，不断鼓励，让所有学生感受到读书的快乐，努力调动学生对阅读的热情。

2.2提倡多样化阅读。

如果学生喜欢阅读，那么学生的文化水平和阅读能力的提高应该是惊人的，同时也体现了阅读的个性化。有些学生喜欢背诵童谣，喜欢讲故事，也有喜欢根据自己的想象来处理和转换故事。与此同时，把语文百花园李的内容进行整理，积累好词佳句，时常与朋友分享。语文教师在确认了学生的读法之后，可在班级的公告板上加上了“星”，以表示奖励。个体化阅读更能反映学生良好的阅读习惯。此外，学生可以互相学习，形成较好的习惯。

2.3及时为阅读提供指导。

在教材方面，教授学生“五阶段预览法”。第一，自读课文要用拼音，把基础读熟，养成大声阅读的习惯。第二，标出文本中自然段落的编号，并用圆圈圈住文本中的新词，检查新词佳句，再加上“？”表示不懂得地方。第三，先学。先从学生的角色开始学习，能够识别第二类词，在不了解词义的情况下确定或提出问题，掌握主动学习的习惯。第四，有句谚语说得好：“好记性不如烂笔头”，学生要提取单词和句子，这些学生认为应在文本中积累的单词和句子，养成了学习和借鉴的习惯。第五，想一想。备课时，学生要在课后提问时认真阅读教材，自己找出问题的答案。通过这种方式，可以更好地理解课文的主要内容，更容易在课堂上学习，培养阅读和思考的习惯。与此同时，在课余活动中，还会尽可能运用这类备课方式，指导学生提高阅读能力。

3.注重品读，提升质量

小学学生具有很强的阅读兴趣，学会阅读后，在实践中就会及时开展阅读，在实践中加入评价机制，为使孩子们展示阅读成果，分享阅读的乐趣，经常会在第一节课上安排几分钟的中文课“我在阅读，我快乐-自我激励”。在表演过程中，大家常常会质疑某种语言，这是学生们智慧冲突的火花。例如，在把“春、夏、秋、冬”这几个字放在了个人习语的范畴。这时，同学们表示怀疑，学生在学习阅读的同时，还学会了思辨、敢问，提高了学生的思考能力，提高了阅读质量，激发了学生进一步学习的兴趣。此外，还在课堂上举办了一些与阅读有关得活动，进一步激发了学生“我读了，我很快乐，我长大了，我很幸福”，为了巩固好读书的兴趣，良好的读书习惯，让学生学习到成功和快乐。

4.创造良好得阅读氛围

一谈到家庭的读书环境，其实质就是唤起学生们的阅读热情，为学生们营造良好的阅读环境。但现在由于没有了和家人一起读书的气氛，所以小学生们可以很舒服的度过。许多农村家长缺乏足够的知识，更加意识到知识的重要性。所以，更渴望自己的孩子能成为天才，通常更关注孩子们的作业。此外，家长自己的阅读兴趣是有限的，认为阅读是一种常规课程学习活动的浪费，没有什么实际的益处。所以，在阅读的时候不需要投入太多的精力，这一片面的思维方式对小学生的阅读观念也有种种影响，即使在教室里看书，也不能对阅读给予足够的关注，不用说在教室外独立阅读。

为营造一个良好的家庭阅读环境，家长首先要以身作则，给学生们示范正确的阅读示范，尽量多留些时间让学生阅读，要通过自己创造一个良好的阅读环境，让学生认识到读书的价值，如果学生阅读兴趣广泛，家长应多加鼓励和引导。通过这种方式，孩子们可以将这种潜在的兴趣带到实际的阅读实践中，购买更多孩子喜欢的书，与孩子们一起阅读、聊天。在阅读过程中，家长应该及时地给孩子提供一些无法理解的问题。另外，家长也要注意与老师交谈，了解学校孩子的阅读情况，抓住学生的优点和缺点，引导孩子在课后集中阅读，这能增强阅读效果，也能促进父母与子女的互动。

结语

身为一名农村小学的中文教师，在语文阅读教学中，要樹立教书育人得理念，应不断提高农村学生的语言阅读能力，促使学生全面发展。教学方法可以更好地传递积极能量，激发孩子的阅读热情，形成良好的阅读习惯，为学生未来得语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]范金花.谈低年级小学生语文良好阅读习惯的培养[J].中国校外教育，2015（05）：37.

[3]朱娟.浅谈低年级小学生语文良好阅读习惯的培养策略[J].新课程（下），2013（04）：62.