小学高年级数学教学中培养学生的数学思维

韦永荣

摘要：数学思维能力是数学核心素养当中一个重要的组成部分.小学数学新课改中明确指出了培养小学生数学思维能力的重要性.但是，这对于已经习惯采用传统教学方法的小学数学教师而言，又存在着一定的难度.为此，本文首先阐述了数学思维的概念以及培养小学生数学思维能力的重要意義，之后结合小学数学教材的教学内容，对数学思维能力培养策略进行了重点研究，并提出了几点措施和建议，供小学数学教师参考借鉴.

关键词：小学数学;学生数学思维能力;培养策略

引言：小学高年级学生的思维意识逐渐成熟，教师必须在这个时期给予学生正确的指导，灵活调整教学方案，充分发展学生的创新思维与自主学习意识，锻炼学生的数学思维，让学生能够养成良好的学习习惯。数学本身比较抽象，小学高年级学生即将进入更高的学习阶段，所以教师要尊重小学高年级学生的思维发展规律，深入挖掘数学规律，引导学生积极探究数学知识，全面挖掘学生的潜力。

一、小学数学教学中培养学生数学思维能力的重要性

（一）有利于提升学生学习效率

在小学数学教学过程中，教师通过引入多元教学方式和教学方法，发展学生的数学思维能力，有助于进一步唤醒学生的主观能动性，激活其创新意识。长此以往，能强化学生对数学学科的认知，从而不断激发学生学习数学的动力，促使其更为积极、主动地投入数学学习过程中，促进其学习效率进一步提升。

（二）有利于发展小学生的综合素质

数学是探索一切自然学科的基础，数学思维能力也是帮助学生学习更高层次知识的催化剂。在实际小学数学教学过程中，教师将培养学生数学思维能力的任务落实到教学全过程，能有效拓展学生的思维，使其逐步提升数学应用意识和数学应用能力。以此挖掘学生潜能，促使其逐步具备自主思考的良好学习品质，这对于学生综合素质的提升和培养都具有较强的推动作用。

（三）有利于推动小学数学教学发展

将培养小学生数学思维的目标有效落实到数学教学过程中，不仅能强化学生对数学的认识，还有助于多方面助力学生数学思维品质的提升和强化，从而使学生在今后的数学学习中不以考试为目的进行数学学习，也会让教师的教学思路更加清晰、教学观念更加先进和科学、教学方式更趋于多元、教学目标更具有针对性和导向性，这对于推动小学数学教学体系的优化发展起到有力的支撑作用。

二、小学生数学思维能力的培养策略

（一）激发学生学习兴趣，帮助学生形成数学思维

小学高年级学生已经逐渐适应了系统化的学习，对事物发展形成了一定的认知。同时，学生思维正处于发育期，对新奇有趣的知识具有强烈的好奇心，这个阶段的学生学东西是最快的。因此，在数学教学中，教师要清楚认识到数学思维的积极作用，不能一直采用灌输式教学模式，而是充分尊重学生身心成长的规律，通过生动有趣的数学例题，激发学生的学习兴趣，让学生能够集中注意力听教师的讲解，并发挥自主思维深入探究和解决问题，形成良好的数学思维。

小学六年级学生刚接触立体图形的面积计算，他们会根据教程的要求逐步熟悉计算公式，并全面观察生活中常见的立体图形，掌握立体图形面、顶点和棱长的数量，然后分析立体图形的表面积的不同运算规律。立体图形有6个面，对应的顶点是8个，棱长是12条，长方体的特性就是相对的面相同，相对的棱长相等，表面积计算公式为（长×宽+长×高+宽×高）×2，运用字母表示则为S=（ab+ah+bh）×2。计算时，学生要找到6个面相对应的长、宽、高的数据，才能代入公式完成运算，得出表面积。而正方体是特殊的长方体，6个面完全相同，12条棱长相等，表面积计算公式为棱长×棱长×6，公式为S=6a2，计算时，学生只需要知道1条棱长就可以。在低年级的时候，学生基本已经学过平面图形的计算公式，但是立体图形与平面图形的差距较大，学生很容易混淆知识点。因此，在教学时，教师可以通过数学实例，找到长方体和正方体的实物，让学生近距离观察接触，让学生发挥自主思维，思考、理解物体表面积的计算规律，找到长方体对应的长、宽、高进行计算，得出准确的结论，从而有效锻炼学生的数学思维。

（二）利用多媒体技术，构建趣味性数学课堂

兴趣是学习动力的催化剂。要想达到培养学生数学思维能力的目的，就需要小学数学教师不断调整自身的教学方式，将趣味性教学模式有效融入数学课堂，以满足学生的实际身心发展需求。教师可以发挥多媒体技术的应用优势，在教学过程中科学合理地引入多媒体教学技术，以此构建高效、趣味的数学课堂，发展学生数学思维能力。

例如，在学习“长方形和正方形”这一内容时，为了能帮助学生加深对“周长”知识点的认知和理解，教师可以将学生感兴趣的视频引入课前导入教学环节。在教学开始之前，可以让学生观看动画片《大圣归来》中的花果山片段，待学生观看动画片之后，可以为学生设置如下问题：花果山中水帘洞湖面的周长是100米，每隔5米栽种一棵桃树，可以栽种多少树木。通过此种方式，能有效活跃课堂气氛，同时会使学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，逐渐爱上数学，并保持较强的课堂参与度，这对于培养学生的思维能力能发挥出较强的促进作用。

（三）数形结合法

教师采用这种教学方法，可以有效强化学生的思维深度.因为小学生尤其是低年级的小学生正处在接触数学知识的初始阶段，小学数学教材当中所呈现出来的数学知识都非常简单、易懂，这虽然有助于小学生逐渐接受和掌握数学知识，形成浓厚的学习兴趣，但是对于学生思维深度的开发却存在一定的限制.对此，教师可以借助各种图形来展示、阐述和解决数学问题.这样不仅可以加深小学生的思维深度，还可以显著提高小学生思维的活跃度，使小学生拥有更加灵活的头脑.

结论：当代小学数学教师要注重培养学生的数学思维、自主学习能力和综合实践技能，采取有效措施帮助学生学会独立思考，养成良好的学习态度和学习习惯，为其今后成长、成才打下坚实可靠的基础，推动我国素质教育改革的全面实施.

参考文献：

[1]王建运.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：268.

[2]任丹.在小学数学教学中培养和发展学生思维能力[J].学周刊，2020（34）：109-110.