双减下，小学数学课堂教学中激发学生学习积极性

梅利华

摘要：教室是学生学习的主阵地，而数学课堂的实效性历来为教师所关注。小学生年龄小，逻辑思维能力不强，教学效果不明显，而数学是从始至终的必修课，对学生的理科基础和逻辑思维能力的培养都有很大的作用，因此教师应有效地开展教学，激发学生学习积极性。双减是《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，《意见》指出，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

关键词：小学数学;课堂即时评价;教学现状;策略

前言

小学教育是学生教育的开端，培养小学生的基本能力，在小学阶段形成的学习习惯对未来的发展起着至关重要的作用。作为学生最常接触的学科，数学是学生学习根基的重要源泉，因此，如何有效地开展小学数学教学是当前教育的主要目标。小学教育的数学内容对学生要求很高，要求学生具有一定的逻辑思维能力，因此小学生对数学学习的积极性不高，对数学学习不感兴趣，“兴趣是最好的老师”。阐述了目前小学数学课堂教学的现状，提出了提高学生学习积极性的对策。“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

1小学数学课堂教学现状

1.1学生的畏难心理

小学教育的数学内容比较复杂，要求学生勤动脑筋，内容比较深奥，导致小学生缺乏学习兴趣。小学数学的教学过程，内容都是由简到繁，从简单的内容入手，再学习较难的知识，而数学知识有一定的连贯性，学生在某一环节落后，就会导致学习难度增加，学生容易产生害怕困难的心理，会让学生在数学课堂上缺乏学习动力，不能全身心地投入学习中。它要求教师要帮助学生建立自信，使学生有计划地进行学习。

1.2学生的参与感不强

受传统教学方法的影响，教师讲授知识，习题练习法教学，这样的教学方式让学生一直处于被动学习的状态，参与问题的思考和讨论很少，教师没有培养学生自主学习的意识，教师在课堂教学中缺乏沟通与交流，学生没有很好地参与教学过程，只是被动地接受知识，无疑限制了学生的学习效果。

2存在的问题

“双减”虽名为减负，却远非一个学生负担问题。中央政府担心过多的培训会直接影响教育考试评价结果的真实性，阻碍教育实质的公平，挤压学校教学时间、教学内容和价值取向，违背了“立德树人”的教育方针。

3“双减”实施后的意义

校内

3.1解决家长上班时的后顾之忧

课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，特殊需要学生可以延期服务，初中学校在工作日晚上可以开设自修课程。

3.2是满足学生个性化需求

此后，在课后服务时间，既可由学校指导学生完成作业，或补习辅导答疑等，也可开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组和社团活动。

3.3是拓展课后服务资源

课后服务通过聘请退休教师、有资格的社会专业人士或志愿者提供，组织地区优秀教师到师资薄弱的学校进行服务，充分利用社会资源，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用，使学生更好地享受课后服务资源。

校外

3.4坚持从严审批机构

对义务教育阶段学生新的学科类校外培训机构不再在各地审批，现有的学科类培训机构统一登记为非营利机构，对线.上学科类培训机构改为审批制。对于非专业类的培训机构，要求各地区分体育、文化艺术、科技类别，明确相应的主管部门，分类制定标准，严格审批。

4即时评价在小学数学课堂中的应用策略

4.1教师积极地对待课堂即时评价

著名文学家著莎士比亚说：“欣赏就是照在人心中的阳光。在小学数学课堂上，老师对学生提出的问题、学生回答的问题，都给予了肯定，同学们都希望得到表扬，用更多鼓励的词语，帮助学生树立自信，体会成功的愉悦感，提升获取知识的能力，提升学习的积极性。比如，在的“三角”教学过程中，教师可向学生提出问题：生活中常见的三角形有哪些？此时将引发学生思考，增强学生参与感，而学生在回答生活三角形的时候，有衣架、地砖等，老师给学生充分的赞扬，多运用“好”等词语，使学生从学习中收获快乐，营造轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的积极性。要建立平等的师生关系，了解学生的个性、学习方式、学习水平等，给予学生充分的尊重;在学生发表意见时，教师运用亲切友好的态度来指导学生，不要以老师的威严来指导学生，而是要引导他们正确地思考，不要急于否定学生的想法，对学生的异想天开要保持尊重，多用夸奖的语气;在学生犯错误时，要以宽容的态度对待学生，让学生敢于提问，勇于尝试，在老师的帮助下更好地学习。

4.2提高教师的课堂即时评价重视程度

当前小学数学教师普遍不重视课堂即时评价，导致课堂教学缺乏即时评价过程，限制学生的发展，教师的水平决定着教学质量，这一点不言而喻。是否能及时发现学生的言行，是否能帮助学生形成良好的学习习惯，引导学生以友爱的方式引导学生，是比较重要的教学方法，也决定着教师能否全面、彻底地传授知识，因此，学习要加强教师的培训，充分认识课堂教师评价的作用，建立教师培训体系，为教师提供即时评价的平台，并让教师参与自主培训机构，全面提升教师的观念，将即时评价融入课堂教学，使即时评价成为必要的环节，经常开展教师之间的交流与合作，聘请相关专家进行集体指导，解决应用中的问题，不断完善课堂即时评价，使教师教学方法多样化，取代传统的灌输式教学方法。

4.3增强学生之间的互评

要加强学生的自我评价和相互评价，建立自我评价意识。自我评价不仅要完成课堂反省，而且要监督学生练习习题，教师可以让学生在练习时进行评价，让学生说出自己错在哪，错误的原因是什么，这样的方法无疑加深了学生的记忆，而逐渐敢于分享自己的不足，在学生说出错误后，教师要鼓励学生勇于承认错误，勇于面对错误的观念，引导学生正确学习，加强学习效果。

同学间的相互交流能起到相互促进、良性竞争的作用，同学们都有好胜心，不愿意自己做得比别人差，所以要培养学生之间的互评能力，小学生的年龄还很小，主观意识比较强，如果老师不培养学生，就会导致学生的评价过于主观，因此就不能起到很好的效果，通过教师对全班学生的培训，互相鼓励，互相帮助，建立团队意识，以团队合作学习模式来加强学生之间的相互帮助。

结语

总之，有效地开展课堂评估可以解决目前小学数学教学中效率低下的问题，学校要培养教师及时的课堂评价，使教师充分认识到课堂即时评价的重要性，在数学课堂中实施即时评价，加强师生之间的沟通，通过教师的指导引导学生心理健康发展，增加学习积极性，同时在课堂上开展学生之间的互评，让学生产生相互竞争的意识，对学生进行恰当的评价，一定能激发学生的学习积极性。守住学校这一主阵地就是守住“双减”的底线，只有守住底线，才能将“双减落实到底。

参考文献：

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