以绘本起航，提升写话技能

潘虹

摘要：写话教学是小学低年级段特有的一种教学方式，它以简单的造句或仿写为起点，引领学生运用语言工具表达所思所想，描述心中的事物，是学生表达观念、认识世界、评价事物的重要手段。文章基于绘本，以绘本起航，分析了小学语文写话教学的应用实践策略，以供参考。

关键词：写话教学;绘本;小学语文;应用策略

引言

在小学低年级教学活动中，由于受到传统教学观念及教学方法的影响，严重降低了学生的学习效果，阻碍了学生的思维发展，其整体的教学质量得不到有效保障。在低年级写话教学活动中，要充分考虑到学生的学习特征，结合更简单的教学方式，提高学生的学习效果。通过加强绘本的使用，借助图文结合，简单易懂的绘本，有效激发学生的阅读兴趣和表达欲望，降低小学低年级语文写话教学的门槛。让学生能够更加积极主动的参与到课堂当中，加强对学生语言表达能力的锻炼和培养。

一、绘本教学的优势

在小学低年级语文写话教学活动中，通过加强绘本的使用，有效培养学生的观察能力，帮助学生积累语言，有效提升学生运用语言的表达能力，加强对学生思维能力的锻炼。在小学低年级语文写话教学活动中，由于学生缺乏生活经验，为了有效激发学生学习兴趣，让更多的学生能够参与到写话教学中，教师可以充分利用绘本教学内容简单、易懂优势，满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣。通过有效的绘本阅读教学，指导学生将相应的知识进行有效的联系。在提高学生学习效率的同时，引起学生的足够关注，让学生在加强绘本阅读、写话练习的过程中获得快乐，提高学生的学习效率。而在具体的写话教学活动中，教师还可以借助绘本阅读教学，活跃课堂氛围，激发学生的想象力，使得学生能够积极配合教师完成相应的写话训练。通过加强绘本教学理念的使用，有效激发学生的参与意识，使得更多学生能够积极配合教师，完成相应的学习任务，保障小学低年级语文写话教学活动能够高效有序开展。

二、加强绘本教学在小学低年级写话教学中应用的策略

（一）合理利用绘本，激发写话兴趣

在小学低年级写话教学活动中，教师可以充分利用绘本教学的优势，指导学生用简单生动的语言加强表达，有效激发学生的写话兴趣，不断强化学生的写话意识。因而在小学低年级写话教学活动中，教师要科学合理的使用绘本，指导学生积极开展绘本阅读教学，让学生能够借助循环性或重复性的词语来构建相应的画面，表达出故事的主体。在写话教学中，加强绘本中语言规律的研究和探索，借助绘本的语言规律，有效培养学生的学习动机，让学生能够突破思维和意识的薄弱状态，对整个学习过程充满好奇心，不断强化学生的学习力。在具体教学过程中，结合绘本阅读教学内容，提高学生学习的积极性，激发学生写作意愿，构建高效的语文课堂。

例如，在“写日记”教学中，要求学生能够读懂例文，知道例文的主要内容和层次结构。而在指导学生欣赏优秀日记的过程中，明确日记在选择材料方面的要求，并且要求学生能够按照作业要求写一篇符合要求的日记。为了有效激发学生的写话兴趣，教师可以指导学生观看绘本《蚯蚓的日记》，让学生能够在观看这本日记作者写作的方式，有效掌握日记的写作办法和技巧。通过记录妈妈说过的话，记下朋友的糗事，记下生活中第一次经历危险的事情，记下自己做错的事，记下那些心里的小秘密，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够知道日记的作用。而在共同讨论的过程中，让学生探讨一下在日记写作的过程中，第一行要写什么，第二行要写什么。而清楚日记的内容包括哪些，是不是生活中所有的事情都要记录下来。在指导学生观看绘本的过程中，让学生能够通过有效的小结从而明确日记的记录格式、内容及选材要求。在完成基础教学之后，让学生能够开展相应的写日记活动，以此提高学生的学习效率。

（二）加强绘本阅读，加强写话练习

通过指导学生开展绘本阅读，充分发挥学生的想象力，让学生能够结合自身阅读体验，展开丰富的联想。在激发学生学习积极性和主动性的同时，让学生能够养成良好的学习习惯，加强写话教学。因而在小学低年级写话教学活动中，教师要联系绘本的教学优势，加强教学创新，通过总结绘本的语言规律，指导学生借助绘本语言规律，联系相应的写作素材。通过指导学生加强仿写，有效满足学生的写作需要，激发学生的写作意愿，提高学生的学习效果。在写话练习教学中，教师还可以指导学生结合相应的图片，全面加强对学生语言敏感性的培养和锻炼，让学生能够在写话模仿的过程中，获得更深刻的体验和感受，有效提高學生潜在的阅读力。例如，在《我家的小狗》写作教学中，要求学生能够看懂例文，在日常生活中能够留心观察周围的事物，并且能够通过多角度全方位的观察，从多层次进行深入观察，有效把握事物的特点。教师可以指导学生观看绘本《我家的小狗》，让学生能够从小狗叼了只帽子，叼了只手套，叼了一块毛毯等内容，充分了解小狗的特征。通过有效的总结，掌握小狗模样跑、叫的特点，在此基础上开展相应的写话训练，有效提高学生写话水平。

（三）想象拓展思维，活跃写话创造力

低年级的学生天真活泼，想象力丰富，天马行空，可爱而又独特。想象力是创造力的源泉，因此教师在写话教学中应当避免以机械式的写话要求扼杀学生的想象力，而应当采取有效的手段呵护和培养学生的想象力，营造欢快的写话氛围，激活学生的创造力，拓展思维，提升写话能力。

（四）合理引导，增强学生创作的主动性

教授学生看图写话主要的地点是课堂，但教师还要有意识地通过实践拓展学生的逻辑思维。学生在上课的过程中积极发散思维，积极思考，更加投入学习。所以，绘本教学的实践是积极提升学生看图写话能力的重点。“绘本教学能够将学生导入不同的教学情境中来，更进一步发散学生思维，做好协作学习”。如《大卫不可以》这本经典儿童绘本，教师可以让学生在充分自读的基础上结合自身的生活实际感知自身是否也存在这些让家长头疼的问题。在学生充分自我感知的基础上，教师可以引导学生再次回想：每次我们这么调皮捣蛋时，我们的父母是否就不爱我们呢？这样，再次抓住教育契机感受家庭中父母对我们无私的包容和关爱。那最后落笔，你们有什么想对父母说的？我相信，学生们一定会有一肚子话想对自己的父母说。回家还可以适当布置一些家庭亲子活动，让学生把这些心里话给父母看，再让家长也写下感受。这也是一次很好的家校沟通，让学生和家长之间互相吐露各自心声。学生在充分感知的基础上打开心扉，吐露内心的真实想法。

结语：总之，综合多种绘本教学的优势，面对小学语文低年段看图写话教学过程中面临的种种问题，绘本的有效导入与教学补充将是看图写话教学改善的良好契机。教师可以充分利用绘本教学的优势，将其与看图写话紧密结合，从而促进学生在小学低段写话上的成长与进步。走好小学习作的第一步，也为后续中高年段的习作学习打好基础。

参考文献：

[1]褚秋莉.“读写绘模式下小学低年级写话教学的实践研究[J].作文成功之路，2020（46）：54.

[2]陈晶晶.巧用绘本一-小学低段写话教学的新路径[J].作文成功之路，2020（43）：58-59.

[3]张海玉.运用绘本提高小学低段写话能力的教学探讨[J]当代教研论丛，2020（06）：9-10.