基于核心素养的小学数学思维课堂的构建

曲莫王落

摘要：无思维，不数学。一句话简要概括了思维与数学之间紧密的关系，数学其实就是一种思维活动，只不过要比思维游戏更加数学化、更加学习化。如今，大多数家长会在孩子小学阶段为其报名逻辑思维班，为的就是除了让孩子在学校接受老师教授的数学思维方式，还要加强孩子课下的思维学习和训练，由此可见，思维，对于一个孩子的成长和学业来说都至关重要。小学阶段除了要让小学生掌握一定的学科知识和学习方法，还是培养学生思维能力的黄金时期，所以，要求数学老师在教授学科知识的同时，采用多种方式构建小学数学思维型课堂，以此激发学生的数学学习兴趣，充分发挥思维能力在小学数学教学中的优势，从而真正提高数学教学效果。

关键词：思维课堂;小学数学;构建方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段是孩子充满好奇心和探索精神的阶段，在此期间，他们的思想活跃且变化多端，是开发和培养思维能力的最好阶段，但是小学阶段的学生普遍对知识的感知能力不强，这就要求数学老师在进行数学课堂教学时，进行不断改革和创新。趣味的数学思维课堂，能让小学生带着强烈的求知欲望和探索欲望进入数学学习活动，能让小学生充分利用自己的思维能力，解决数学学习过程中难以解决的问题。同时，小学数学思维课堂的构建也能提高教师的教学质量水平。

一、创设情境，促进学生思维发展

小学数学思维课堂就是指教师重视学生在课堂互动中的思维活动，也是以学生为本的教学模式，主要培养学生的思维能力，提升教学质量。在数学课堂中进行情境的创设，能有效激发学生的学习积极性，能让小学生带着求知欲和探索欲进行数学知识的学习，也在这个学习过程中，能让学生获得自信心，可锻炼学生的思维能力，让学生在进行数学学习时善于思考、善于自主探究。例如，讲解“测量长度”时，老师可以播放绘本故事视频来营造课堂情境，先将绘本故事改成含有数学知识的视频，播放后老师进行提问，比如对《寻找灰姑娘》进行改编，老师通过视频进行提问：王子为了找到灰姑娘遇到了什么难题？学生们会踊跃参与答题，“不知道灰姑娘的脚有多长？只能一个个试穿”学生在这个问题的带动下，自由讨论，明确了尺码的重要性，通过测量自己的脚长，明白为什么厘米是基础测量单位，这样的教学形式吸引了学生的学习兴趣，唤醒了学生的思维，达到了数学教学目的。

二、通过自主探究，培养学生思维能力

在数学思维课堂上，教师一定要注重以学生本的教育理念，进行数学思维教学，改变传统的教学模式，在课堂上数学老师要起到指导和辅助的作用，引导学生进行自主探究或合作探究，寻找知识、问题的答案，形成探究思维式教学课堂，从而调动学生的学习积极性，便于学生在学习时进行思维锻炼，提升学生的学习效率。例如，教学“长方形和正方形的面积”时，老师可以运用实际生活中的事物进行探究教学，老师进行提问，班内有两种花盆，一个长方形一个正方形，哪个面积更大？在这个探索过程中，学生可以先自主思考，然后得出结论，再进行分组讨论交流，让学生在自己求知欲的引导下积极地思考、探索，并计算出正确的答案，增强学生的实践能力，为构建数学思维课堂奠定基础。

三、营造课堂氛围，消除思维定式

大多教师在学生面前一直都是非常严肃的，学生在学习时总是根据教师教授的方法学习，不敢从不同的方面和角度展开思考和说出自己的想法，师生之间的交流互动不多.在小学数学课堂上，教师应该积极鼓励学生多问为什么，对自己存在疑惑的解法和答案要学会质疑，然后在解决疑惑的过程中训练思维的严谨度，加深对数学知识的理解和认识.教育方面目前存在的一个非常显著的问题就是学生不会提问，总是非常自然地按照课本教材、教师讲授的思路展开思考，在这个过程中“被牵着鼻子走”，并没有积极开动脑筋，这样自然无法提升学生的思维能力.对此，数学教师在教学时应该努力营造轻松、愉悦的课堂教学环境，与学生平等相处构建平等的新型师生关系，这样才有利于学生在数学课堂上开动脑筋，消除自己的思维定式.

四、借助思维导图，帮助学生发散思维

思维导图可以有效帮助和引导学生学习和掌握小学数学知识，加深学生对课堂上所学知识的印象，提高学生学习数学知识的能力，让学生更好地发散思维.在思维导图的帮助下围绕数学教学当中的某一个具体知识点进行拓展，对相关的知识进行归纳和整理可以促使学生对数学知识进行深层次地拓展和学习.思维导图可以把零散的数学知识通过一定的关系和逻辑进行关联，建立记忆链条.运用思维导图对数学学科的知识进行系统的整理归纳是学生必备的一种能力.在这样的图式思维下，学生可以对知识进行归纳和总结，并且可以延伸到其他科目的学习中，提升自己学习的效率和质量，更好地培养和发展自身的发散性思维，提升数学思维能力.

以北师大版小学四年级下册“小数乘法”为例，这一部分的主要教学内容是让学生理解小数乘法的计算方式并且可以正确地进行计算.教师教授完这一部分的知识后可以让学生发散思维总结概括出一份思维导图.学生以小数乘法为主要的关键词将之前学习过的所有可以与之產生联系的知识都进行概括总结.这时学生会联想到整数乘法、小数乘法的意义、如何将整数的运算法则运用到小数乘法中、估算等部分的知识，将这些相关联的数学知识有效整合在一起，能够加深学生的整体认知水平.

五、结束语

数学素养的发展离不开思维能力的提升，而最有效提升小学生数学思维的办法就是构建数学思维课堂。由此可见，小学数学思维教学是数学学科的重要组成部分，而构建数学思维课堂有利于激发小学生的学习积极性和学习主动性，从而达到提高小学数学教学效率的效果。构建数学思维课堂不仅可以提高学生的专注力，也能使学生更容易学会数学中所涉及的知识难点，从而提高教学质量，提升学生对数学知识的掌握程度。

参考文献

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[3] 张曼.自省：让数学思维走向深刻——对小学数学学习中自省能力的研究[J].小学教学研究，2017（10）.