“互联网+”背景下打造思维课堂的实践探索

王国欣

摘 要：“互联网+”给教学带来了很大的机遇与挑战，使我们的教学方式发生了很大的改变，相应的在此大环境下，课堂教学中思维能力的培养就格外重要了。文章探究了提高学生的思维能力的方法，结合教学实际进行了打造思维课堂的实践策略探索，通过一系列的案例，对中学生思维能力的培养进行了探究，并提出了相应的教学策略，從而有效提高了学生的思维能力。

关键词：“互联网+”；思维课堂；认知；构建

随着“互联网+”的突飞猛进发展，我们的课堂教学也正在经历着颠覆性的改革，我们的课堂该如何授课呢？素质教育和新课改的重要目标就是培养学生的创新精神和实践能力，而这两者的核心都是思维。我们要充分利用好“互联网+”这个大环境，在课堂中注重培养学生的思维能力，从而打造思维课堂。

一、对思维课堂的认识

在新课改背景下，思维品质、思维能力和创新精神的培养是实施素质教育的核心。这一新型人才培养目标迫切要求我们在原有教育教学优势的基础上，着力培养学生的自主思维能力、批判精神和创新意识。

思维课堂正是在这种时代的召唤下应运而生的。何谓思维课堂？思维课堂就是以思维为核心的课堂，即以发展学生思维为核心标志，促进学生全面发展而充分成长的课堂。

二、如何构建思维课堂

思维课堂要求教师对教材的处理、对知识的取舍、对教学内容的组织、对课堂教学线索的设计、对教学手段的采用都要以学生的思维发展为核心。这样一来就会使整个课堂逻辑主线准确而明晰、学生的思维活跃而严谨，学生就能够充分地享受课堂教学的魅力。在“互联网+”背景下怎样才能构建思维课堂呢？结合教学实际从以下几个方面分析：

1.正确运用微视频，促进学生思维能力的发展

在“互联网+”的背景下，微视频已经成为学生课堂学习中常态化的一项内容。微视频的质量直接决定着学生在学习微视频的过程中思维发展水平。如果微视频只是知识性的讲解，只是课本的迁移，那么学生仍然是“填鸭式”的学习方式。所以微视频应该让学生在观看学习的过程中主动投入学习、投入思考。微视频的设计如同玩游戏一样，让学生有身临其境的感觉，也有通关的成就感，因而制作微视频时要加入探究互动环节，这样学生才会积极投入地学习。

2.科学设计教学环节，符合学生思维认知发展

一节课学习效果如何，直接是由教师所设计的教学环节决定的。教师必须精选案例，精心设计和组织相关活动。互联网为我们提供了丰富的教学资源，我们可以借鉴众多优秀教师的教学经验活动，从而设计出符合本节课的教学活动。不管我们用什么样的教学方法，所设计的教学过程都要符合学生思维的认知特点。由简入难，且环环相扣，让学生的思维经历“认知—激发—活跃—发散—创新”等过程。

3.注重“自主—探究—合作”学习，给学生的思维以很大的发展空间

学生是学习的主人，任何人都无法替代学生的学习和建构。新课改对教师的定位是：学习活动的组织者、引导者。教师要从“传授”“主宰”“先知”的位置退到“组织者”“引导者”“学习的同伴”，教师就好比导游、教练，仅仅是组织者、引导者、激励者，而不能替代游客、运动员。所以教师的职责就是让学生对学习材料产生兴趣，教师要善于“授之以渔”，让学生去自己去“渔”，要给学生的思维以很大的发展空间。在信息时代，学生的信息量有的时候远超过教师，学生的认知能力有时候超乎我们所想。教学活动中，要留出较多的时间让学生“自主—探究—合作”学习，使学生的思维充分得到起发，更好地发挥其主观能动性。

4.通过云平台进行小组交流评价，激发思维碰撞的火花

只有在和别人交流时，才能更好地激发自身的思维，思维之间的碰撞才能激起更多的思维之花。在课堂中要适时地进行小组交流评价，“互联网+”给我们提供了很多的展示平台，其中云平台就是很好的展示平台，通过云平台学生上传自己的作品，利用评价推送优秀的作品。不同思维成果的展示交流，加以教师精彩的点评，使学生从中学习很多无法从书本上获得的知识，使其悟到更丰富的思维方法和智慧。

“互联网+”为我们的思维课堂提供了广阔的空间，我们要充分利用好这个大的舞台，让“思维课堂”成为思维的摇篮、生命的舞台、智慧的海洋！

（作者单位：山东省青岛第二中学分校）