探究小学英语“思维课堂”教学

舒凤

[摘 要]小学阶段的英语教学除了奠定英文基础以外，主要是培养学生的思维模式与核心素养，由此在教学时便需要构建“思维课堂”。本文结合笔者的教学实践，针对小学英语“思维课堂”教学模式，提出了有利于提高学生核心素养，培养英语思维的几点建议。

[关键词]小学英语；“思维课堂”；教学模式

对于小学生而言，英语教学更多是对学生思维进行培养，同时也为今后英语的学习奠定基础。但是受传统教育观念的影响，当前一些学校在开展英语教学的过程中，只是对教材中的基础知识进行教育，并不注重学生核心素养以及思维的培养与提升。长此以往，学生只是具备英语基础知识，但是却无法实现自身英语核心素养的提升，这对于今后的发展有很大的影响。由此可见，构建英语“思维课堂”十分关键。

一、从阅读部分进行思维训练，培养学生核心素养

在小学阶段的英语教学中，阅读是其中一个非常关键的部分，通过阅读教学，能够培养学生积极思考、自主接受信息的能力，在阅读的过程中学生也可以进行一系列连贯的思考。英语本身是一种交际手段，阅读则是语言学习、掌握信息的关键途径。学生进行英语阅读就是获取知识、理解与应用的过程，在这一过程中，学生可以将阅读中获得的英语知识转化为实践能力。在英语新课程标准中对小学英语教学目标这样规定到，小学英语教学主要是为了使学生能够掌握基本的听、说、读、写能力，让学生对英语有一个基本的认识。学生通过阅读，能够学习到基本的语法与单词，将单词融合到具体的语境中，理解词意。以人教版小学英语教材《My family》一课为例，教师在进行此课教学时，可以让学生对教材中的对话进行阅读，从阅读中了解家庭成员的英语单词，如dad、grandfather、mother等。通过英语阅读培养学生思维能力。学生在接受这一课知识时，会在教师的引导下扩大词汇量，学习一些其他家庭成员单词，如aunt、uncle等，学生通过这些知识的积累，会在大脑中形成思维模式，即对这些单词的用法与词意构成连贯的情境思维，便于教师构建思维课堂。通过英語教学，学生不仅拓展了知识面，提高了词汇量，在英语交际的过程中也不会由于词汇贫乏而影响表达。另外，英语单词阅读的过程中，也能够培养学生的交际能力，在这一过程中锻炼学生思维，学生在这一背景下，能够真正做到英语音、义一致，也可以了解一些英语国家的基本文化，对语言有一个得体的运用，从而实现锻炼思维、培养核心素养的目的。

二、从英语教材方面进行思维训练，培养学生核心素养

在英语教学过程中，教材是其中最为重要的因素之一，教师可以对教材充分利用，以此完成学生核心素养的培养，并实现思维课堂的构建。例如，教师在教学人教版小学英语教材《How many？》一课时，便可以先对教材中的基本知识进行灌输，让学生了解句型“how many……”，并且学会基本的量词表述。随后，可以让学生两两一组，进行对话，要求对话中运用到本课学习的重点句型。在这样的教学环境下，学生可以更加深入的掌握英语教材知识，在实践中也可以锻炼思维，进而培养英语核心素养。

三、从课堂氛围方面进行思维训练，培养学生核心素养

对于小学英语教学而言，课堂气氛十分重要，由于小学生无法长时间集中注意力，所以教师在教学时需要充分调动课堂氛围，激发学生学习英语的积极性。在教师营造课堂氛围的过程中，也有利于开发学生思维，一方面，教师可以根据教材内容提出问题，让学生进行思考，可以与其他同学进行交流，在思考时便可以达到开发思维的目的；另一方面，教师也可以让通过小组讨论的方式，自学教材，并提出自己的问题，这种教学方式有利于提高学生在课堂中的主体地位。此外，小组讨论也有助于活跃课堂气氛，使学生在共同研究下更加深入的掌握英语知识。以人教版小学英语教材《At the zoo》一课为例，教师在进行此课教学时，便可以让学生思考：“同学们，动物园中都有哪些动物呢？”让学生开发自己的想象力，与小组其他成员共同讨论。另外，教师也可以让学生先自学这一课，对于不了解的知识点，先与小组成员进行沟通，随即再询问教师，在这一过程中，学生可以掌握专业的英语知识，了解不同动物的英语说法，并且在教师的引导下规范自己的英语发音，通过问题的思考开发思维，并培养学生的核心素养，构建英语思维课堂。

四、采用小组学习，加强学生的创新思维

在教学过程中，往往会发现有些学生在课堂上的参与性较弱。针对这种情况，教师在英语教学过程中可以采用小组学习法。比如在学习“Who is...”及“How old is...”时，可以让学生组成小组，先各自画一幅家庭成员的画，然后几个小组成员之间互相询问；再如在学习“I can...”句式时，可以让小组之间展开比赛，看哪个小组会的东西比较多。通过小组学习，既能让学生在课堂发言中形成缓冲区，同学之间互相交流，提升英语能力，还能让学生之间互相帮助，取长补短。

五、在作业设计中开阔思维

教师要用心设计作业，开阔学生的思维，丰富学生的想象。

例如，在教学了26个字母的书写后，教师布置家庭作业，如果只是简单地让学生反复抄写，他们会觉得枯燥和单调。如果教师能让学生根据自己的喜好，去设计26个英语字母。这样，作业就变得充满乐趣了。学生肯定会更喜欢，而且能提高学习的质量。

又如，在学生掌握了11到15的数字单词后，教师布置一项开放性作业，让学生自己模仿课文编写含有英语数字的歌谣等。学生们做这样的作业，兴趣盎然，思维活跃。

六、结语

综上所述，小学英语“思维课堂”的构建，对于开发学生英语思维、培养英语核心素养具有非常重要的作用，不仅有利于提高学生的英语水平，同时也为今后英语知识的学习奠定了扎实的基础。

参考文献：

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