基于“职业精神”的中职语文混合式教学实践研究

吉 庆

（浙江工业大学，浙江 杭州 310000）

近年来，我国经济的快速转型，对素质教育和职业能力的重视程度日益提升。中职学校重视职业能力的培养，有助于真正落实国家对职业教育的新要求。

一、中职语文职业精神与混合式教学的基本内容

2020年，教育部发布了《中等职业学校思想政治课程标准》，首次明确凝练了思政学科的核心素养，其中包含政治认同、职业精神、法制意识、健全人格。本文从“职业精神”入手，一丝不苟、精益求精、追求卓越；遵守纪律、认真负责、团结协作；诚实守信、乐观积极；勇于创新、开拓进取等这些都是职业精神的外化表现。

混合式教学，是将“线上”和“线下” 两种教学组织形式有机结合，利用信息化手段对教学媒体、教学方法及教学策略等进行优化，以提升教学效果为目标，将传统课堂教学与网络在线学习的优势有机结合的新型教学模式。

教师融入职业精神在混合式教学中，筛选教学内容、设计教学过程，同时还关注到学生的学习兴趣，丰富了教学形式，将学习的成果加以内化， 真正落实提高学生的职业精神。

二、提升职业精神的中职语文“混合式教学”模式

从中职语文线上线下混合式教学和职业精神培养两条路径出发，将中职语文教学分为四个阶段任务，通过整合教材内容筛选适合职业精神培养的教学内容：第一阶段筛选《职业》《那一年，面包飘香》《庖丁解牛》《永遇乐 京口北固亭怀古》等文学作品，通过任务布置、品读赏析、作业检查等混合教学，引导学生正确认识职业、选择职业，合理定位职业理想；第二阶段筛选《社会没有义务等待你成长和成熟》《一碗清汤荞麦面》《应用文写作通知》等教学内容， 通过探究表达，引导学生树立正确职业态度；第三阶段筛选《项链》等教学内容，借助混合教学和课中分角色人物对话感悟等教学方式，引导学生理解诚信高于享乐重于苦难的深刻道理，以此培养学生诚信的职业道德；第四阶段筛选《创造宣言》《口语交际辩论》等教学内容，通过思辨启发学生不断创新以适应时代发展，以此培养学生职业创新精神。整个教学模式以“双轴”为经，“四步”为纬， 循序渐进地实现中职学生职业精神稳步提升（如图1）。

图1 “双轴四步提升”教学模式图

将“混合式教学”分为课前、课中、课后三个主要环节，每个环节都考虑到“职业精神”的培养，让学生的个性在教学中得到充分发展，成为学习真正的主人，以求培养学生的核心素养（如图2）。

图2 “职业精神”混合式教学

三、提升职业精神的中职语文“混合式教学”案例

在教学实践中，笔者把“混合式教学”与职业精神培育有机结合，使学生的职业能力得以落地生根，课堂教学被有效激活。笔者尝试以《庖丁解牛》一课为案例说明。

四、融入职业精神的“混合式教学”带来的“质变”

借助线上线下“混合式教学”的技术平台，教师和学生得到共同成长。教师充分研究教材，筛选整合针对“职业精神”培养的教学内容，制作和剪辑微课视频，整个环节设计，对自身的学科素养和信息化能力都有快速发展；学生的学习效率、学习兴趣以及自主学习的能力都得以提高，自律性增强，综合能力和职业精神也大幅提升，达到了质的飞跃。

落实学生职业精神的培养，教师必须从中职学生的实际需求出发，以教学模式的改革为保证，充分利用“混合式教学”的优势，积极为学生创设个性化的学习环境。这样，学生可以实现自我建构，在思考、品读、合作、探究中找到文化学科与实践工作之间的勾连，从而切身体会基础文化知识的应用价值和精神内涵。

教学内容 《庖丁解牛》——一代庖厨巨匠的成长经历解读 学时 1课时授课对象 二年级建筑施工专业 授课地点 智慧教室教学内容分析本文是一篇文言文，教学课时是两课时。本课选自第二课时，通过线上线下混合式教学引导学生感受“职业精神”的具体体现，并且从庖丁的成长经历，合理定位自己的职业理想。学情分析本课授课对象是建筑施工专业18级生，他们平均年龄16岁，主要以男生为主。他们熟悉网络，能学习使用搜索工具，能接受新鲜事物；思维活跃、反应迅速；喜欢尝试、愿意表现，喜欢跟老师合作，但语文学习的主动性欠缺，思维的深度和准确性欠缺。根据学生语文能力调查问卷，发觉本班学生已经掌握一定的阅读能力。但就本课的学前调查而言，他们对职业精神缺乏深入了解，对工匠精神虽有认同但了解不够深。教学目标知识目标：积累文中生僻的字词；能够叙述《庖丁解牛》的故事以及庖丁的成长过程，从而理解“职业精神”的内涵能力目标：通过略读、精读、批注法、小组讨论整体感知课文内容，帮助学生理解文意，进而思考“职业精神”与职业相联系的具体方面德育目标：体会庖丁在成长过程中表现出的专注、严格、精湛的职业精神；学习庖丁的职业精神，从而感悟“职业精神”的内涵，树立正确的职业观，定位正确的职业理想。教学重点 引导学生理解庖丁成长过程中表现的具体职业精神教学难点 感悟“职业精神”的内涵，树立正确的职业观，定位正确的职业理想教学过程课前阶段教师活动学生活动 职业能力训练（一）问卷星：你觉得古文学习困难吗？你对工匠精神理解吗？（二）针对问卷星的调查，在职教云平台设计预习：1.学习《庖丁解牛》的诵读（帮助学生提前解决文中生僻的字词读音），并借助课本注释初步理解文意；2.观看《大国工匠》短视频（深化学生对“职业精神”的直观感受）。各小组成员合作学习：查阅工具排查积累生字词，在学习平台上自学教师推送的预习资料并完成学前调查。团结协作一丝不苟

课中阶段教师活动学生活动 职业能力训练（一）检查预习：1.检查学生课文字词的掌握情况，课堂及时纠正问题；2.提问：同学们从《大国工匠》中看到哪些职业精神的具体品质？从学生们各抒己见谈到的职业精神引出《庖丁解牛》学生个别点读、分角色诵读课文；小组分享对《大国工匠》中职业精神的理解 积累与诵读感悟（二）在预习的基础上巩固：1.请学生讲述《庖丁解牛》的故事。2.思考这个故事给了我们什么启示。（小组合作讨论）教师根据学生的回答梳理小结：从庖丁解牛中我们发现，反复实践，掌握事物的客观规律，便能得游刃有余的处理，最终迎刃而解。1.学生通过抢答上台PK，其他同学在平板上完成练习2.学生快速阅读浏览全文，明了整篇文章的脉络：（1）复述事件（2）每组派一个代表总结3.学生抢答，小组加分团结协作遵守纪律竞争精神（三）赏析文本重点部分（1）手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。【专注于心】（2）虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微。（可是每当碰上筋骨交错的地方，我一见那里难以下刀，就十分警惧而小心翼翼，目光集中，动作放慢。）【严于律己】 （3）今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。（庖丁的解牛刀用了19年，刀刃锋利仍与刚磨出来一样。）【技术精湛】1.学生再次诵读文本 ，学习批注并做笔记2.学生接受任务后（1）合作探究，对文章进行勾画圈点批注（2）每组展示批注，其他同学观察评价 诵读与感悟总结提炼仔细认真（四）思考与感悟（1）思考：庖丁解牛从“技”到“道”经历了怎样的阶段？（2）思考：庖丁解牛技术高超的原因是什么？images/BZ_59_1057_1308_1095_1461.png组合作讨论，分享结果1. 专：专业、专注职业精神 2. 严：严格、庄严3. 精：精湛、精通提炼升华小结：学习了庖丁解牛，我们学习了，要想做好一件事，就必须发扬职业精神，敬业专注、精益求精、反复实践，才能得心应手，运用自如，迎刃而解 学生听，感悟意识与态度课后阶段布置任务：解牛是一件小事，庖丁却把它做到了极致，我们惊叹于职业精神在解牛这件事情上的充分运用的同时，是不是也可以试着把这种精神运用到我们的专业课学习中呢？请你录一段瓷砖贴面的实训视频，上传职教云。一丝不苟精益求精专心致志自信自强课后学生继续研讨学习，分享学习心得，总结提升。教师反思，跟踪指导，了解学生的实际需求，优化课程。