浅谈小学高年级语文读写一体化教学策略

韩翠萍

【摘要】隨着教育事业不断地发展与进步，对小学语文教学提出更高的要求，教师在开展语文教学活动时，通过运用传统教学模式，学生只能被动接受学习。教师也会引导学生在充分理解和掌握语文课程基础上，对于文章的中心思想运用自身的语言进行概括。这样教学模式虽然可以提升学生自身的阅读能力，但是教学方法陈旧落后，小学生的语文思维不能充分激发出来，不能将所学习到的知识内容灵活运用。因此，教师需要及时创新与改革教学模式，促进读写教学，这样不仅可以提升小学高年级语文阅读能力，还可以提高写作能力。本文通过小学高年级语文读写一体化教学进行深度探究，并提出相对应教学策略，为之后小学高年级语文教育教学提供有效地参考。

【关键词】小学教育;高年级;读写一体化;教学策略

针对小学生来说，语文课程作为一门必修学科，直接影响小学生精神成长。语文不仅可以让学生在阅读过程中陶冶情操，还可以利用文字了解人生、感悟未来以及打开眼界。在语文教学过程中，写作教学作为主要教学内容。由于小学生自身不具备丰富生活经验，阅读量也不会达到理想的水平，因此，在写作过程中，经常遇到很多问题，大部分教师采用死记硬背方法，帮助学生应付考试。这种教学方法不能让学生写作能力真正进行提高。语文课程里面，阅读与写作是不能进行分割的，只有阅读水平逐渐提升，小学生才有话可写。因此，教师需要实行阅读与写作一体化教学，根据现阶段情况而言已经成为必然趋势。小学高年级与低年级学生对比来说，具有纪律性以及组织性，自身也拥有一定基础。如何进行小学高年级学生阅读与写作一体化教学，成为教师首要考虑问题。

一、小学语文教学活动中阅读与写作之间的关系

教师在开展语文教学活动时，阅读与写作是不能进行分割的，如果在阅读教学中没有学习到多姿多彩内容，在写作过程中，就会出现无话可写的现象，同时也不会写出较好的文章。在阅读过程中，学生尽情了解文章的思想内容，感受作者想要表达的情感、造句精美绝妙，让小学生自身可以打来眼界，丰富思维，以此来提升自身的文化品味。久而久之，实现写作素养与写作灵感长期积累。针对写作而言，阅读作为不能缺少一部分，只有长时间不断地进行阅读，自身才会拥有丰富知识内容，巧妙掌握写作技巧与写作方法，让学生在写作中可以言之有物，自身想要表达情感利用文字充分呈现出来[1]。

二、小学高年级语文阅读与写作的现状

教师在开展语文教学活动时，阅读与写作都是教学中核心内容。教师需要加强对这部分内容教学，让学生可以及时地了掌握阅读方法与写作技巧，在不断地阅读中积累大量写作素材，为之后学习语文奠定基础。阅读与写作互相补充、互相配合，进行大量阅读，就会积累更过写作素材，不断地进行写作，就可以快速了解阅读内容，进而掌握语文每一篇知识内容。

在实际过程中，小学高年级语文教师没有认清阅读与写作之间的关系。在教学时，不会将阅读与写作相结合，这样教学模式，大大降低阅读与写作的效率，给学生带来巨大学习压力。究其原因，就是为了应付考试[2]。教师在开展语文教学活动过程中，既要培养学生语文能力，还非常看中学生学习成绩，一直利用灌输式教学方法进行教学，没有重视读写一体化教学方法。目前，阅读与写作在小学高年级语文教学中，占比较大，教师需要及时创新教学模式，来替代传统教学模式，这样教学效果就会达到理想的状态。学生自身不具备良好阅读习惯，就只能被动接受学习，不能形成良好阅读思维，不利于提升学生阅读能力与表达能力。

三、语文读写一体化教学重要性

1.激发学生读写兴趣

在以往语文教学过程中，教师没有重视学生自身接受能力以及吸收能力，不断地对学生教授新的知识内容，让学生只能被动接受全部知识内容，同时对于所学习知识不能进行深入了解。学生每天面对味同嚼蜡教学内容，自身就会产生厌烦心理，不能激发出学生的阅读兴趣。通过阅读写作一体化教学方法[3]，就可以解决以上的问题，教师在教学之前，需要理解和帮掌握教学的内容，让学生可以充分了解文章思想精华，帮助学生理解阅读方法，掌握写作技巧，之后教师引导学生进行写作，利用所学知识内容进行创作，以此来加深文章理解与记忆，从根本上激发学生阅读与写作的兴趣。

2.提升学生的理解能力与表达能力

加强阅读写作一体化教学，不仅可以提升学生自身的理解能力，还可以提高自身的表达能力。教师在阅读教学过程中，引导学生既要拓宽自身的知识视野，还需要掌握大量知识内容，进而提升自身语文素养。在阅读练习过程中，学生可以针对各个类型文章进行阅读，来加强学生自身的领悟能力，了解文章所需要表达思想情感，有利于学生之后写作，让学生在写作过程中可以利用丰富语言知识去进行创作，充分表达出自身情感，进而提升自身的表达能力。由此可见，小学高年级语文教师需要高度重视读写一体化教学，让这个两个环节相辅相成，保证语文教学活动开展。教师也需要引导学生在阅读过程中积累大量写作素材，促进理解能力与表达能力提升。

四、小学语文高年级读写一体化教学有效策略

1.激发学生阅读兴趣

小学生由于年龄较小，好奇心较强，非常容易被任何有趣事物所吸引，进行产生探究欲望，教师要想语文教学活动顺利进行开展，就需要提升教学质量，运用趣味性教学模式，帮助学生激发对阅读学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学中，在不断地阅读过程中积累大量的写作素材。教师运用阅读情境教学模式，以此来激发学生的阅读热情，为学生创设良好阅读环境，结合教材利用多媒体仪器设备播放文本，让学生更加直观了解教学内容与记忆教学内容，进而调动学生直观能动性。

例如，在阅读《爬上虎的脚》课文时，教师在讲课之前可以查询搜集爬上虎的图片以及视频，利用多媒体仪器设备进行播放，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深对文本记忆。教师利用爬山虎的形状、颜色来设计相关问题，学生在好奇心驱使下进行探究问题，主动吸引学生注意力参与到课堂教学中[4]。教师可以布置课后作业，让学生通过学习本篇文章，利用写作方法进行创作，这样不仅可以复习所学过的知识内容，还可以加深记忆，进而提升学生读写能力。

2.選择合适阅读教材

教材好与坏直接影响学生的学习，好的阅读教材，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提升自身的阅读素养。质量差的教材，反而会起到相反作用，同时学生学习也达不到预期效果。所以，小学语文高年级教师高度重视选择合适阅读教材重要性，保证学生阅读效果。

教师在选择阅读教材时，经常以语文教材为主，因为语文教材文章都是名家经典，也是最适合学生阅读文章。所以，教师可以利用语文教材，选择比较经典的文章进行讲解，让学生在阅读时，加深对知识内容理解，进而提升学生阅读与写作能力。但仅仅依靠教材也不能满足小学生的需求，教师不断进行拓展阅读素材[5]，有利于学生拓展视野。因此，教师在选择阅读教材时，需要挑选与学生学习水平相对应经典文章，让学生在阅读过程中，积累大量写作素材，在写作过程中有话可以进行书写，从根本上提升学生自身阅读写作能力。

3.组织开展多样化阅读写作活动

教师利用读写一体化教学，就可以提升学生的阅读能力与写作能力，定期组织开展多样化阅读写作活动，让学生主动参与到教学活动中，这样不仅可以提升自身学习能力，还可以提升语文综合素养。教师在开展语文教学活动时，需要及时地创新教学模式，组织开展多样化阅读教学活动，加强阅读锻炼，提升写作能力[6]。例如，教师可以设置完善阅读计划，一个月需要进行几次阅读活动等等。在教师引导学生有计划、有规律的进行阅读，为之后写作夯实基础。

4.加强模仿写作训练

小学高年级学生想要提升自身的写作能力，就需要加强模仿的训练，当学生没有丰富知识时，模仿就可以作为写作方式。学生自身通过模仿其他人的写作技巧与写作方法，就会逐渐建立自己写作意识，有利于理解和掌握文章的中心思想。因此，教师需要加强锻炼学生写作的训练，以此来提升学生写作能力与阅读能力。例如，在学习《少年闰土》课文时，教师可以引导学生查看文章时代背景，让学生不断地进行思考与讨论，并了解鲁迅先生所要表达的思想情感，让学生进一步进行思考，教师之后对文章进行详细讲解，找到文中的中心思想，让学生更加深刻理解和掌握文章知识内容。

教师可以组织开展模仿写作训练，根据学生自身实际情况去指定相关相对应写作计划，教师引导学生回忆童年生活，通过自身的经历去写文章，如自己与朋友的爱好，以及最难忘的经历[7]。学生在写作过程中，教师也需要对学生进行适当的指导，让学生利用所学习知识进行写作，进而完成作品。

五、结束语

综上所述，小学高年级教师通过运用读写一体化教学模式，不仅可以提升学生阅读能力，还提升学生写作技巧，通过激发学生阅读兴趣、选择合适阅读教材、组织开展多样化阅读写作活动、加强模仿写作训练，以此来拓展学生视野，丰富学生自身的知识体系，达到提升阅读能力与写作能力的目的。

参考文献：

[1]廖淑娟.小学高年级语文阅读与写作一体化教学探究[J].语文课内外，2020，000（012）：191.

[2]贾存香.小学高年级语文阅读与写作一体化教学探微[J].新课程，2020（38）.

[3]包爱雪.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（1）.

[4]张燕.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[J].课外语文，2020，000（006）：P.132-133.

[5]曾艳春.初探小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].语文课内外，2019，000（012）：194.

[6]余小琴.初探小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（001）：P.97-97.

[7]余小琴.初探小学高年级语文阅读写作一体化教学策略[J].儿童大世界（下半月），2019，000（001）：97.