项目教学法在中职计算机教学中的应用

于小屿

【摘   要】  随着互联网的快速发展，中职计算机教育的应用作用日益显著，为能够达成计算机教学的改革效果，需要引发教师对于计算机教育的重视。文章拟利用项目教学法提升计算机教学的水准，通过项目教学法的教学实践作出具体指导。

【关键词】  项目教学法;中职计算机;教学应用

当今时代的科学技术日新月异，人们的生活已经离不开计算机，中职教学极为重视计算机教学的份额，从而强调教育过程中的学生主体地位，在充分发挥学生主观能动性的基础上，对学生的学习给予更多支持。为了让教学进程更加完善，需要借助项目教学法，实现对传统教学进程的突破。

一、基于项目教学法树立工作目标

由于学生对于计算机的学习很感兴趣，为了促进学生的自主学习，教师会积极鼓励对计算机的深入学习，通过项目教学法可以促进学生举一反三。为了促进学生的自我学习意识有所提升，教师可以考虑针对独立的项目教学进程，实现在学生日后工作中的持久效果。教会学生通过自我计划和教师互动，完成对中职计算机教学目标的树立，从而能够在决定计算机教学发展前景的前提下，实现保障性的教学工作。在正确的目标下，教学过程能够有条不紊地开展，所有的教学资源能够被有效利用，并能根据项目立项的实际需求决定差异化的教学思路和学习计划。

为加深学生对于部分知识的了解和掌握，提高课堂教学的整体效果，《浏览网络新闻》章节的学习计划主要包含：打开网页、按照需要搜索网页、找到具体的信息并复制摘录。项目教学法制订了周密的教学计划，并要求学生按照学习步骤实现学习目标，从而不会错过具体的学习计划、不会错过知识点，能够在不断完善教学的进程中，实现有计划的学习，完成中职计算机教学的连贯性需求。

二、基于项目教学法实现学习细节的设计

制订项目计划是教学的一部分，通过项目计划实现连贯性的知识学习，根据宏伟的蓝图和前景，打造一个阶段的学习效果，但是在对于细节的把握之后，为了能够明确项目设计的实施情况，还要注重在项目教学过程中的运行细节。由于项目教学的主体是以学生为中心的，在主体性确定的前提下，教师需要和学生共同努力，完成细节层面的知识对接。为了能够对项目设计过程中的细节加以探讨，需要在提出项目之前，达成对相关内容的全面梳理。教师需要细化教学项目管理，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，实践具体的引导过程。通过教学计划的细化表格，按照阶段性教育目标，完善潜在学习能力方面的改进，试图提高学生的积极性。

例如，在学习《操作Windows》章节时，教师会对系统本身的架构、开机、寻找控制面板卸载程序、网页浏览器、进行系统清理等环节进行细化教学，要求学生根据教师的操作进行具体实践，完成教学计划目标。对于系统中的C盘和系统数据不能随意更改，学会在使用软件的时候，尽可能地保护系统的稳定性，不能随意破坏系统或因为使用不当而中毒，即使是系统蓝屏或崩溃，也要学会提前做好数据的备份工作，数据要尽量存在D盘及后面的盘符中。

三、基于项目教学法的计算机教学进程实施把握

对教师来说，在整体教学中，教师的引导需要学生的配合，学生的学习需要教师的监督。由于学生是项目教学法中的主体，但教师的作用是为了给学生“保驾护航”，正确的引导和详尽的讲解，能够给学生提供足够的理论知识。在学业日益精深的基础上，学生能够达成在计算机应用领域的一定学习效果，涉猎更多的知识，而教师也可以在项目具体实施过程中完成对细节的把握，通过计算机教学项目依据的掌握，教师将会对项目教学法的实施进程进行评价和评估。为了能够更好地探索项目实施进程等，教师应该有准备地在促进学生学习的同时，实现动手能力和理论知识的紧密结合。为了能够真正帮助学生做好计算机课程的学习，教师在实际工作环节内会根据学生的总结进行对应总结，从而能够实现项目教学法的进程把握，使教学计划得以真正实现。

例如，在学习《上网购买商品》章节时，学生对此非常感兴趣，将会在课堂上跃跃欲试，教师需要把控学生的学习节奏，不能让学生仅仅学会浏览和购买、支付，还要考虑购买环境的安全问题等，帮助学生能够稳妥地处理学习内容，并且在支付的时候进行正确操作，能够主动查询购买信息、物流进程等。这样的教学过程把控不会错过项目实施进程，要求学生能够根据具体的判定依据完成每一步学习的自我检查，并在教師的教学辅助之下实现学习效果。

综上所述，计算机教学受到了社会各界的重视，中职院校对计算机教学实行项目教学法，为了能够在日后立足社会，需要对中职学生的教学过程密切关注。在实施教学进程中，学生的计算机动手能力和理论知识都会有所提升，为了能够更好地应对计算机教学改革进程，需要在项目教学法的不断改进中，促使计算机教学改革更加富有实效性。

【参考文献】

[1]石荣福.分层教学法在中职计算机课程教学中的应用探索[J].现代职业教育，2021（08）：90-91.

[2]吴建玲.浅探任务驱动教学法在中职计算机教学中的应用[J].现代职业教育，2021（05）：110-111.