初中数学小组合作学习教学模式实践探究

邓小琴

在初中教育阶段，学生面临中考压力，所以他们必须做好对各个学科的知识学习，数学作为基础部分，更是关键所在。考虑初中数学知识的难度以及学生的基础知识水平、学习态度等因素，想要保证课堂教学效果达到一定标准，实现对学生数学知识水平的有效教育，教师必须创新教育模式，小组合作学习模式由此得以应用。

一、科学做好合作学习准备

在初中数学课堂教学中，想要实现对小组合作学习模式的有效应用，教师就必须做好课前教学准备。我在结合自身教学经验的基础上认为，小组合作学习模式的有效开展，需要教师至少做好以下几方面的准备工作。首先，教师要充分了解每一名学生的数学素养，其中包括他们的数学基础知识水平、学习态度、兴趣程度以及思维敏捷性等。在完成上述内容分析后，教师要对学生进行分层，然后进行合作小组成员的搭配，保证各个小组当中均有各层次的学生，由此做到在保证各小组学习能力均衡性的同时，为他们的合作探究学习做好铺垫。其次，教师要做好对教学内容的分析，根据知识内容的难度、知识量以及教学环境的分析，对小组合作学习课堂的教学内容予以选择，保证知识内容在难度上满足小组合作学习要求，在形式上符合小组合作学习标准，为小组合作学习的有效开展做好铺垫。例如，“轴对称”知识就是比较适合小组合作学习的素材，因为其本身具有趣味性，同时学生在小学阶段也有所了解和学习，而且在难度上也相对适中，这可以让学生在合作探究学习的同时，满足他们的求知需求。最后，教师要做好小组合作学习的后续管理，保证学生在完成合作学习后能够通过后续的交流、训练等学习行为，来完成对课堂学习内容的巩固，让知识教育可以在一个完整的课堂教育流程中得以完成。

二、正确开展课堂合作学习

正确开展课堂合作学习是初中数学课堂教学中对小组合作学习模式予以有效应用的重要环节。在实际工作中，教师身为课堂组织者，必须做好对课堂教学工作的有效设计，保证学生可以在与同学的合作探究过程中完成知识学习。

在这一环节中，教师要先做好合作学习任务的布置，然后将课堂交还给学生，让他们可以按照自己的思维和学习方式去进行数学知识的探究性学习。例如，在进行“一元二次方程”的教学时，为了进一步提升学生对知识内容的学习效果，增强他們对知识的探究学习能力，我就为他们设计了小组合作学习模式。为了保证小组合作学习行为的合理、有效，我专门在合作学习之前为学生布置了“找出解答一元二次方程的方法”“你认为一元二次方程与一元一次方程哪个更简单”等系列学习任务。在学生进行合作学习过程中，为了保证他们良好的学习体验，我并未对他们进行任何指导，但我对他们的合作学习状态进行了积极观察，并选择性记录了有助于学生进步的内容，以便在之后与他们进行讨论和交流。

三、积极组织课堂合作交流

在小组合作学习环节中，课堂合作交流是非常重要的教学环节，因为此环节可以帮助教师了解学生的合作学习成果，同时还能够让学生在交流过程中了解其他小组的学习方法和效果，这对于学生的学习进步起到了关键性作用。通常情况下，我会预留至少10分钟的时间用于小组合作学习之后学生间的经验交流。在交流过程中，学生仍是课堂主体，我则以辅助的方式在课堂上出现，在恰当的时候给学生提供补充以及各种支持，确保他们的合作学习交流能够顺利地进行。在学生完成互动交流之后，我会对他们的课堂表现予以点评，并对我在观察阶段所记录的现象予以指出，让全班同学都可以举一反三，择其善而从，其不善而改，真正做到让学生在完成知识学习的同时，也可以获得思维感知及理解能力的进步。

四、合理布置课后作业训练

在任何教学模式当中，作业都是非常重要的教学环节，小组合作学习亦是如此。在完成课堂教学之后，教师可以选择保留原来的合作学习小组，让他们在课后去进行项目式的作业训练，由此做到在巩固学生知识记忆效果、培养学生知识应用能力的同时，提升他们的数学综合素养。以“随机事件与概率”一课为例，我就为学生布置了探究“掷硬币”规律的课后作业。作业中，各小组要进行50次硬币的投掷，在记录掷硬币结果的同时，对其概率予以分析。从初中生的思维水平来看，该作业并不难，但会相对枯燥，所以以小组合作为方式进行训练，可以提高他们的参与热情，同时让他们在探究过程中更好地进行思考和交流。又如，在完成“旋转”章节的学习后，我就让各小组在课后进行“图案设计”的课题探究，并要求他们为班级设计一款“班徽”。在这种课后训练作业模式下，学生不仅可以提升对图形知识的理解和应用水平，同时还能够感受到该活动给自己带来的快乐，这会为他们以后的几何知识学习带来重要助力。

总之，小组合作学习模式是集学生思维为一体的教育模式，其可以让学生通过相互交流、讨论的方式进行数学知识的探究。为了更好地发挥小组合作学习模式在初中数学课堂教学中的指导作用，教师除了要做好教学设计之外，还必须做好合作学习秩序的控制，让每一名学生都可以在合作学习中发挥自己的价值，并完成对数学知识的有效学习，从而实现既完成了“授之以鱼”，又实现了“授之以渔”，为初中数学素质教育目标的有效实现带来助力。