小学音乐混合式教学策略

林丹梅

摘要：教师通过丰富多彩的教学资源，优化学习过程，正确引导学生相互间的互动与交流，开展多元化的实践等，提高学生对音乐的鉴赏能力，激发学生的音乐创造力和想象力。让小学音乐混合式教学有效开展。小学音乐课堂真正实现了从教学到教育的转变，有利于学生音乐综合素养的养成。

关键词：混合式教学;小学音乐;教学资源

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-497

前言

2015年之前，以美国为首开发的慕课、微课等不同方式的在线教学逐渐流行起来，线上线下教学的结合可能成为常态化。教学改革不是简单地将线上教学和线下教学结合起来，而是指将课堂教学方法与数字化学习方法相结合，发挥两种方法的优势，启发和督促学生上课，充分利用学生的主体性、创造力和主动性。文章从多方面探讨了在音乐课堂教学中运用混合式教学的对策，以提高小学音乐课的教学效果，激发学生对音乐的学习能力，增强学生的音乐素养、审美情趣和创造能力。

一、丰富教学资源

传统音乐课堂教学的内容主要是教材知识和教师积累的音乐知识，音乐的学习资源非常有限。在线教学网络平台拥有大量的音乐学习资源，如大量的音乐会、报告、讲义等，极大地开阔了学生的眼界，提高了他们对音乐知识的记忆，激发了他们对音乐学习的热情。音乐教学改革不仅丰富了教学资源，还满足了不同学生的学习偏好，为实施个性化教学带来了载体。在进行在线音乐教学时，教师可以创建在线课程资源库供学生学习和查看。网络资源虽然丰富，但内容复杂，学生无法筛选出合适的学习资源，学生具有深厚的学习兴趣，增强了学习的兴趣性和高效性，有趣的是实现学习——想学习——获得更多的知识——产生明显的成就感——鼓励下一次自主学习的良性循环。除此以外，丰富的在线音乐学习资源摆脱了时间和空间的限制，让学生可以在任何时间、任何地点完成学习，使学习偏向于生活，为学生养成终身学习的习惯奠定基础。

二、细化学习流程

教师将混合式教学应用到小学音乐课堂教学中，最重要的是要先对教学流程进行一个良好的规划。小学生处于喜欢玩耍和活跃的阶段，要督促他们更好地学习，提高学习效果。要把线下教学与线上学习紧密结合，形成独立课前预习、线上问答分析、交流讨论、课后自主巩固练习的学习步骤。教师要正确引导学生在课堂上进行自主课前预习，对音乐知识提前学习产生疑问，然后让学生在课堂上明确提出自己的疑虑，教师将有针对性地解答学生的疑问或演示讲解;然后通过学生的讨论总结答案，并推荐组内学生进行讲解，将音乐课堂还给学生，正确引导学生进行音乐知识的自主探索;最后，对学生的学习过程进行总结和点评，对学习结果进行说明，每个学生都可以根据自己的学习效果在课后适当地巩固练习。

花城版小学音乐课对歌曲的感知度主要是用生活中声音的大小来引入音乐中的强度。牢记音乐术语“f”和“p”在音乐中的表达方式，使学生更容易掌握音乐知识，加强学生对音乐的理解和表达。然后自主体验音乐作品，让学生写出自己对歌曲的感受以及在学习过程中产生的疑惑。进入正式课堂教学时，老师可以先引导学生提出疑问，以及讲述各自的音乐感受，然后组织学生分成小组讨论。学生在深入讨论的基础上，对问题进行探究，得出相应的结论，进而提出自己的难点和处理方法，学生还可以利用学习资源开展课后练习。教师作为课堂教学的带头人，应引导学生逐步推进学习，使音乐课堂摆脱枯燥且抽象的音乐理论知识讲解，增强学生的学习主体性和探索性。

三、引导学生们互动

学生的学习风格丰富多彩，活跃的学生喜欢学习和交流;沉思类型的学习惯在考虑之后，向老师提出自己的学习的疑惑，大多数这些疑惑都具代表性，可以促进小组之间更积极、更深入的讨论，有利于音乐知识的构建。教师在小学音乐课堂教学中应用混合式教学时，应灵活运用多种线上工具支持学生讨论和互动。在这个阶段中，教师要积极互动交流，扮演能答疑解惑的角色。此外，教师在鼓励学生线下巩固时，应鼓励学生利用丰富的线上资源与同学一起学习，不仅达到了相互监督的效果，又增加学习了的趣味性。

在课堂教学中，教师还可以搭建学生与音乐互动的平台，利用充分的音乐教育资源对学生所发现的知识进行验证和巩固，进一步提升探索的意义。理论知识不能只出现在教科书上，它来自日常生活，更要应用到日常生活中。例如，学生在课堂上学习音乐节奏后，就可以利用音乐创作平台开始自由创作。无论是音乐节奏学习中得到的启发，还是异想天开的音乐创意，都可以在音乐创作平台上分享。在音乐创作平台上，学生可以听到其他学生创作的音乐作品，并交流讨论学生创作的不同风格的音乐，进而相互借鉴，优势互补，激发更多学生的音乐想象力，可以让音乐知识得到有效的运用。在音乐创作平台上，还可以增加学生互评的功能，加强学生之间的交流，例如，有的学生不知道某项音乐知识有误，可在互动交流的平台上及时改正，促进对音乐知识的理解。此外，它还可以增强评选功能，教师对学生评选出来的最佳作品进行奖励，以激发学生的学习主动性。

四、开展多元化的实践活动

如果教师在课堂教学中只注重对音乐理论知识的讲解，学生不仅会觉得学习枯燥乏味，还会失去对学习的兴趣。在混合式教育背景下，教师应设计多元化的实践活动，增加学生对音乐的记忆和理解。教师还可以在在线教学平臺上将音乐知识融入音乐趣味练习、音乐演唱、多元化小游戏中。

素质教育理念逐步落实后，音乐课的教学逐渐受到重视。音乐教学多样化的实践可以促进学生审美观念、音乐素养、道德价值观的全面发展。在课堂上教授音乐旋律时，为了让它更加形象化，老师要用各种乐器来演奏不同的节奏。小学教室大多没有完善的乐器供学生体验和学习，而网络线上教学的出现填补了这一缺陷。学生可以在在线教学平台上选择自己感兴趣的乐器演奏，体验和掌握各种乐器表演的节奏特点，教师可安排学生开展音乐表演比赛和伴奏演唱;还可以让学生观看相关的演奏视频，掌握戏曲多元化的唱腔和旋律，从而开阔学生的音乐视野，掌握音乐的包容性和文化魅力;还可以设置多元化音乐情境，让学生仿佛身临其境。歌曲实践的方法多种多样，但其作用都是为了增强学生对音乐理论知识的掌握和应用，提高其音乐素养。

混合式教学是对音乐学习和教学来说都是一次新尝试，为音乐学习的发展创造了新的突破。在音乐艺术修养中，学生可以感受音乐的魅力、品味不同的音乐故事以及音乐所传达的情感和能量。新时代教育的核心理念更加注重学生的全面发展，混合式音乐教学对提高学生的音乐素养和各方面的发展都大有益处。

结束语：总的来说，混合式教学方式是音乐教学的一种新方式，是用另一种方法让学生感受音乐文化的传承和音乐历史的积累。新模式下，音乐的教与学都得到了无形的进步，使学生从被动的学习转变为主动学习，主动构建知识，使学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，能真正有效地增强学生对学习的欲望。

参考文献

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