巧用学生身边物品增强科学教学魅力

李敏杰

摘要：初中科学是一门可以有效开阔学生视野、活化学生思维、激发学生创造潜力的学科，传统的科学教学受到教学实验仪器不足的问题困扰，学生难以获得直观的视觉体验，课堂内容也会显得枯燥乏味。新时代科学教学需要广大初中科学教师巧用学生身边物品代替各种实验用具，增强学生动手能力、观察能力，帮助学生养成勤于思考，善于观察的良好学习习惯，充分展现科学教学的独特魅力，促进学生全面发展成长。

关键词：初中科学、学生用品、教学用具、课堂内容、教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-001

初中科学教师在教学过程中最常见的问题之一便是实验教学用具短缺，这便需要教师采用创新性思维寻找学生身边的“实验用具”，带领学生一起参与关于教材知识的实验，帮助学生在实践中掌握好教材基本知识，让学生通过亲眼所见、亲手所做体会到初中科学的学习乐趣，并帮助学生培养较强的实践动手能力，鼓励学生善于利用自己身边的各类物品进行科学小实验，在生活中应用科学知识解决各类问题？。只有这样，我们的新时代初中科学教育才能培养出更多有知识、善观察、勤动手的优秀学生，并让科学知识伴随着孩子健康快乐成长。

一、用好学生身边物品，开展趣味科学小实验

初中科学教材知识与学生的日常生活联系非常紧密，具有较强的实用性，许多实验用具在生活中是非常常见的，这也给初中科学教师进行“生活化实验教学”提供了良好条件。例如，在学生学习“时间的测量”相关知识内容时，教师可以借助常见的学生手表、小闹钟开展趣味时间实验，如“闭眼一分钟”，教师可以引导学生利用自己的手表、小闹钟进行一分钟计时，学生需要闭上眼睛，缓慢呼吸来切身感受一分钟的时间长短，这样不仅可以帮助学生对时间测量有一个简单的认识，还可以充分利用学生的手表、小闹钟开展趣味科学教学活动，让学生感受到科學学习的乐趣。此外，针对一部分学生忘带手表或没有手表等计时工具，科学教师可以按照学习小组为单位，把班里的学生分成4～5人的科学学习小组，选拔科学成绩优异、思维活跃、性格活泼开朗的学生担任科学小组长，然后由组长集中组内的计时工具和组员一起开展“时间的测量”科学小实验，这样不仅可以充分集中学生身边的物品进行科学学习活动，还能充分发挥学生团队学习智慧进行科学探索研究活动，增加学生之间的学习友谊，营造轻松愉悦的课堂学习氛围。

利用学生身边物品验证教材知识，不断提升科学课堂趣味性。传统的科学课堂大多是教师“填鸭式”的理论知识传授，这种被动式的学习模式非常不利于培养学生活跃的科学思维，限制了学生的创造活力，也不利于科学教学成果的进一步提升。因此，科学教师要善于引导学生利用身边的物品大胆验证教材知识，增强学生自主探究学习能力？。例如，在学生学习“长度和体积的测量”相关知识内容时，教师在上课之前可以让学生利用刻度尺测量课桌、板凳、橡皮、圆珠笔的长度，并记录下测量数据。在学生测量物体的体积时，教师可以先向学生讲授“溢水法”测量物体体积的方法，然后鼓励学生利用矿泉水瓶、茶杯测量溢出水的体积，最终大致求出所测物体的体积。这样，学生通过矿泉水瓶、刻度尺等常见的学生身边物品进行科学测量活动可以更牢固的掌握教材知识，不断增强学生自身动手实践能力。

二、举办趣味科学学习活动，提升学生学习积极性

初中生具有思维活跃、想象力丰富的特点，科学教师要抓住学生这一特点不断丰富科学课堂内容，利用学生身边的物品提高学生科学实验参与度。因此，中学教师可以通过举办“常用物品科学小实验比赛”来丰富课堂内容，鼓励学生组成3～5人的科学小团队进行科学小实验课堂展示活动，让学生开动脑筋利用生活、学习用品并结合科学教材知识进行脑洞大开的科学探究活动。例如，学生可以利用橘子、梨、苹果等常见水果讲解“果皮与种皮”的区别，利用形象直观的学生讲课活动发挥学生学习主动性，鼓励学生把学到的知识讲出来。同时，科学教师可以和其他小组长共同组成评委小组，对讲课的“小老师”进行客观民主的评价，指出学生授课的优点与不足，并着重指出学生讲课的知识误区，强化学生对教材知识的灵活运用能力。然后，教师可以向科学讲课优秀组同学颁发荣誉证书、奖品作为对学生的激励，从而在班里营造一种科学争优、巧用身边物品高效学习的良好氛围。另外，教师在工作之余要做好教学反思总结工作，认真倾听学生的建议，定期思考“学生参与身边物品实验活动积极性高不高？”、“学生科学成绩有没有提升？”、“学生身边物品科学教学策略还有哪些不足？”等问题，不断创新科学教学模式，给学生提供最佳的学习体验，最终实现让学生爱上科学学习，不断提升科学教学成果的终极教学目标。

总之，利用学生身边物品进行科学教学活动可以丰富课堂内容，提升教师课堂教学活动学生参与度，有利于帮助学生培养灵活的科学思维，最终实现高质量、高水平的初中科学教学目标。

参考文献

[1]张二庆.初中科学课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2014.

[2]石璇.初中科学课程教学中培养学生科学素养的研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]郭晴秀.初中科学探究性实验教学的有效性研究[D].浙江师范大学，2013.