“读、摘、写、议”四方式提高中学生细节描写能力

张桂珍

摘要：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。细节描写让形象景物变得生动，具体，有血有肉。但在目前中学生写的作文中，有较多的文章缺乏具体、形象的描写，语言空洞，缺乏感染力，立体感不强。结合中学生的实际，笔者认为通过扩展阅读，摘抄精品，丰富写作，合作评议，让学生逐步掌握细节描写的方法，把握生动描写的方向，提高中学生细节描写的能力。

关键词：中学生;细节描写;阅读;摘抄;写作;共议

文章中优秀的细节描写会让人印象深刻，成功的细节描写可使文章由枯燥变生动、由模糊变真实、由平淡变深刻、由空洞变丰富。而在平常的语文教学中，发现学生的作文，语言较为平淡，缺乏感染力，内容不够丰富。仔细地分析这些作文，发现主要是缺乏生动，具体的细节描写。经过多年的探索实践，笔者认为可从以下四种方式来提高中学生细节描写的能力：

一、扩展阅读：培养鉴赏细节的能力

大文豪苏轼曾说过：劳于读书，逸于作文。杜甫也说：读书破万卷，下笔如有神。学生的阅读量对他的写作有极大的帮助，大量的阅读是提高学生写作能力的基础。书中那些生动形象的文学形象，富有文采的修饰语句，吸引着学生，使学生对文章有浓厚的兴趣。

朱自清的《春》，一句“小草偷偷地从土里钻出来”让学生感受到春草的生机可爱;一句“像母亲的手”让学生感受春风的和煦;一句“像花针，像细丝”，让孩子们如临其境，如见雨形。鲁迅小说《孔乙己》中写孔乙己在买酒时“排出九文大钱”，这一细节形象地表现出孔乙己好显摆、穷酸迂腐的个性。小说《故乡》中的闰土见到“我”，“态度恭敬起来，分明的叫道：‘老爷！……” 一声“老爷！ ”的细节描写，让学生们感受到他俩“已经隔了一层可悲的厚障壁了”。通过阅读，学生具体地感受到景物的形、色、味，人物的喜怒哀乐，再结合老师对写作手法，或精彩语句作点评，学生们鉴赏细节的能力，总会实现厚积薄发，不断提高，为细节写作打下良好的基础。

二、摘抄精品：夯实细节写作的基础

语言需要借鉴，模仿和创新。大量的阅读可提供借鉴的榜样，是写作的基础，而摘抄可夯实细节写作。在许多精品文章中，都会有许多精彩的细节描写。因此，笔者会引导学生勾画精彩片段，进行反复的朗读;同时让学生摘抄文章中的好词、好句和好段，并指导学生将这些文章中的精彩细节进行了分类，如：场面描写、人物的动作、外貌、语言和心理活动描写。细节描写的片段摘抄在《细节描写积累本》上，然后写一写自己对这一片断的体会。

例如朱自清的《背影》，作者细腻地描写了父亲爬月台时的外貌、动作描写，他“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。”“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的背影感人至深，父亲的形象深入人心。

通过大量的摘抄，让学生明白没有细节的文章是苍白乏味的，写作水平犹如书法学习，需要经历一个模仿的过程，摘抄精品，会夯实学生细节描写的基础。

三、丰富写作：提升细节动人之处

写作必须强调积累。尤其是要重视生活的积累。蔡红红老师说：“学生的习作来源于生活。”①生活的积累来源于学校、社会，引导学生走向社会，开阔眼界，鼓励学生把大自然的良辰美景，把自己的见闻，以及所见所闻所带来的想象和情绪，用自己的语言加以细致的描写。边读边写，边写边改，丰富的写作会让学生不断提升细节的动人之处。因此，笔者会建议学生们重视随笔、日记的写作，以积累丰富的写作素材，在写作中提升细节的动人之处，以下是学生的随笔：

随笔一：惊人的弹跳力

阳光明媚的下午，我和A、B他们打篮球。B投篮时，像吃了大力菠菜一样，球球进。但他不小心把球卡在篮筐，不管我们怎么跳，它坚持不掉下来，它似乎在向我们耍脾气。但A就不一样了，只见他飞快地跑过来助力跳跃，一手拍在篮球上，球就这么被拿下来了。我们向A投去羡慕的眼神，他却感觉气氛有点尴尬。我们万万都没想到A的弹跳力已经达到了魔鬼般的地步。厉害！

随笔二：

今天的天气并不好，下着小雨，广阔的天空白茫茫的呈现在眼前，像一张巨大的白纸平铺在天上。浓墨似的乌云布满天空，那是天公写作留下的墨迹。这时风开始狂奔，无数小雨粒从空中坠下，狠狠地砸着地上的万物。渐渐地，天空安静下来，一切事物都经历了这场雨的洗礼。

我会将学生写的优秀随笔和日记，张贴在班级墙壁上，让学生共同欣赏，发挥榜样示范的作用。还会征集成册，让学生们随时传阅，这样既丰富学生的写作素材，还提升他们细节描写的能力，让他们的文章读起来更有感染力。

四、合作共议：训练细节描写的能力

俗话说：众人拾柴火焰高。李吉林老师说过：“作文指导主要的功夫就是在作前。”因此在指导七年级学生写作《最感动的瞬间》之前，我会让学生以四人为小组的形式，每人先说说对以下问题的思考：什么是最感动的瞬间？感动在哪里？通过什么描写来突出最感动的瞬间？大家在小组讨论的过程中，会产生思维的火花，从而不断地纠正个人的偏颇之处，在小组合作的基础上，再全班发言，说出自己小组的想法，全班在多次的思维碰撞中完善个人观点，形成基本的写作思路;老师在此过程中，会在黑板再次展示同学们发言的内容，尤其是细节描写的部分。其中包括细节描写的好词，好句，关键的细节。通过全班评议，及时交流，让学生明白细节描写的重要性，激发学生对细节描写的关注。让他们学会认真观察，选择经典细节;准确用词，串联情境细节;运用修辞，特写传神细节。

通过以上四种方式，让学生在不断的阅读，摘抄，寫作与评议中，增强“写文章，重细节”的意识，优化自己的细节描写，提高细节描写的能力。我将在实践中不断探索，在追问中前行，让学生的细节描写能传神地刻画出人物形象，达到深化文章主题的目标。

参考文献：

[1]蔡红红《遵循写作心理 有效指导表达》小学教学设计 2006年第10期