融入德育 让小学数学课堂彰显精彩

李春艳

摘要：数学是小学阶段的重要学科，学生通过有效学习数学知识可以为未来的学习和生活奠定坚实的基础。随着新课程改革的深入，很多教育工作者意识到，德育教育是教学工作的核心内容，落实德育教育不能单纯地依靠德育课来讲解德育知识，而是要在所有科目中都融入德育教育，数学作为重要学科也不例外。如果将德育融入小学数学教学中，教师就要将二者有机结合起来，在小学数学教学中不断渗透德育教育，使学生受到潜移默化的教育和熏陶，促进学生身心健康发展，进而构建魅力数学课堂。

关键词：融入德育;小学数学课堂;彰显精彩

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-419

引言

数学作为小学教育中的基础课程，蕴含大量知识理论，教师应合理挖掘数学知识当中的德育精神，推动学生全方面发展。在新课程改革的背景下，不断指出德育教育的重要性，良好的德育教育是促進学生成为高素质人才的关键。而在传统的小学数学教育中，教师往往更加注重于学生对教材知识的掌握，忽略了德育教育对学生的影响。

一、挖掘教材德育素材，丰富数学课堂内容

在小学数学的整个教学过程中，教师要对课堂教学内容进行优化和拓展，针对小学生感兴趣或者难以理解的内容，教师可以设计德育活动，在学生亲身体验和实践感知的过程中提升学生的整体素质和能力。例如，在教学“百分数的应用题”时，教师可以解析数学的课堂内容，最重要的是针对数学教材中与爱国教育有关的素材进行拓展延伸。比如通过多媒体技术展示经典的百分数计算习题，尤其是在改革开放后我国的粮食产量依靠科技获得了激增，用一个简单的数据来描述就是我国用占世界百分之七的耕地养活了占世界百分之二十的人口，教师可以为学生提供两年的国家粮食产量总数据，要求小学生计算增长的百分比。

二、结合当前的时事政治，对小学生进行爱国主义思想教育

例如，今年夏天由于降水非常多，导致中国南方各地受到了洪灾，在中国共产党的英明指导下，在中国人民的众志成城下，在中国人民解放军的勤奋努力下，我们获得了抗击洪水的成功。教师可以以此为题编选一些关于泄洪、排洪的问题，事实上，这是经典的水池放水、蓄水问题在现实环境下的一个崭新的迁移，这样可以在促进学生努力学习的同时，让学生知道学好数学有多么重要，可以让他们在未来受益匪浅，同时可以培养小学生利用数学知识，建立一个合理的数学思维，提高解决现实生活中问题的能力，对形成良好数学思维施以良好的影响，使学生发展创新思维成为可能。

三、充分利用课堂，融入德育教育

在小学数学教学过程中，教师应将培育学生德育思想放在首要位置，逐步在课堂教学中渗透思想品德教育。例如，在教授“圆的周长”一课时，教师为学生展示了车轮、呼啦圈等图片，并让学生探究圆的周长计算方法。学生各抒己见，有学生说：“我用一根线绳将圆绕一周，减去多余的部分，将绳子拉直来测量圆的周长。”有学生说：“我将圆在直尺上滚动一周，这一周的长度就是圆的周长。”教师让学生讨论：圆的周长与什么有关？学生动手测量圆的直径、半径等，最终发现圆的周长除以直径的数值接近于3.14，这时，教师为学生引入了圆周率π的概念，并给学生讲解了圆周率的来历：公元263年，数学家刘徽首先用割圆术来计算圆周率，公元480年左右，数学家祖冲之将圆周率精确到小数点后7位，这要远远早于西方国家。目前，计算机计算的圆周率已经精确到小数点后一亿多位。学生不禁感叹中华文化的博大精深。

四、利用课外活动，融入德育教育

在数学教学过程中，结合实践活动能够丰富学生的课余体验，同时还能够渗透德育教育。重要的是，教师能否合理利用数学教育与德育教育展开综合性的实践活动，让学生在学习数学知识的同时，也能够了解德育知识。例如，在教授“统计”一课时，教师首先让学生对统计方法进行总结，并让学生分析每种统计方法的优缺点，借助多媒体为学生展示了柱形图，图中显示的是全班学生期中考试的数学成绩。教师让学生仔细观察，并提问学生：你从图中获取到哪些信息？学生发现90分以上的25人，80～89分的15人，70～79分的8人，60分以下的2人，教师让学生根据这个数据做一个扇形图，来展示各分数段的比例。学生要先算出各分数段所占百分比，然后以扇形图的形式来展示。随着学生对统计知识认识的逐步加深，教师让学生回家向父母调查家中垃圾袋的日使用量，通过对一周垃圾袋的使用情况进行分析，统计一个月、一季度和一年垃圾袋的使用情况。教师可以结合学校附近垃圾的处理情况，让学生感受到白色垃圾对环境的危害，为学生渗透环保意识，引导学生争做“环保小达人”，树立不随意丢垃圾、科学进行垃圾分类等环保理念。

五、发挥教师示范作用，言传身教渗透德育

在小学数学德育教学过程中，教师必须严格要求自己，通过踏实严谨的作风、端正的态度和满腔的热情感染学生，真正把道德素质的培养和提升作为德育的重要内容。例如，在小学数学学科教学中，教师可以以趣味性的练习题为基础进行德育引导，教师可以通过对题目内容的深度解析，将其转化为德育素材，使得小学生在数学学习过程中逐步提升德育素养。比如，数学题目：小红和小明每人有一包糖果，但是数量未知，当小红给小明8块糖后，小明又给了小红14块，两人有一样的糖果，试问最初两个人各有多少块糖果？教师可以鼓励学生深入思考，从而以德育指导学习，发展学科素养。

结束语

小学数学要与德育相结合，教师在整合和挖掘小学教材中的德育资源的同时，要充分利用现实生活中的例子，全力实现德育和小学数学教育紧密相连、不可分割的局面，让学生身心健康发展的同时，拥有健全的人格和正确的三观。

参考文献

[1]周志明.浅谈小学数学教学中的德育策略[J].吉林教育，2021（10）：55-56.

[2]蔡诗珍.浅谈如何在小学数学教学中渗透德育[J].新课程，2021（13）：227.

[3]马德泽.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2021（10）：31-32.