用数学游戏点亮数学课堂

张金英

摘 要： 在小学数学教学中融入游戏，可以有效提高学生的参与热情及对数学教学的兴趣，从而有效提高教学效率。游戏式教学符合小学生的年龄特点和心理需求，他们希望能在轻松、愉快的教学氛围中开展学习。游戏式教学可以让学生在玩中学、在学中玩，既可以提高教学效率，又可以改善教学氛围。本文主要从提高学习兴趣、培养数学意识、锻炼合作学习、培养创新能力等方面阐述了游戏在小学数学教学中的重要性。

关键词： 数学游戏 小学数学课堂 能力培养

运用游戏开展数学教学不仅可以有效提高教学效率，而且可以在游戏过程中锻炼学生的个人能力，从而落实素质教育。学生在游戏过程中可以提高自己的思维能力、交流能力、动手能力等，最关键的是游戏可以有效提高对知识的理解和掌握能力。这对于数学教学是至关重要的。在教学中融入游戏可以充分体现学生的主体地位，符合新课程标准的要求。笔者在实际教学中一直探索游戏的运用，通过多年的实际教学充分感受到数学游戏有以下作用。

一、通过数学游戏激发学生学习数学的兴趣与热情

小学阶段的学生还没有形成良好的自我控制能力，他们在学习过程中很容易分散注意力，做一些与教学无关的内容。这一表现在数学教学中尤为突出。为解决这一问题首先就需要让我们的教学能够吸引学生的注意力，让学生对教学内容感兴趣。只有这样，学生才能把精力放在学习上。数学游戏就可以很好地解决这一问题。数学游戏可以将抽象、单调的数学知识变得直观生动。学生通过游戏掌握数学知识，更能够激发学生的学习兴趣和参与热情，从而保证教学的有序开展，同时也能培养学生浓厚的学习兴趣，为后续学习打好基础。

例如：在学习了“倍”的概念后，如果我们单纯用数学来让学生理解和掌握倍的概念，势必会引起学生的反感。小朋友是不会对枯燥的数字感兴趣的，因此，我采用了游戏的形式开展教学。我组织学生玩一玩拍手的游戏，游戏规则是这样的：一名同学拍几下手，后边的同学要根据他拍的次数拍出2倍或者3倍的次数。玩了一段时间后，我把学生分为几个小组，每个小组设计一个拍手的组合其他小组成员要猜一猜他们拍手的次数分别是几倍。这样一个小小的游戏设计充分调动了学生的兴趣，使学生都能够主动参与到游戏中，而在游戏过程中，学生用自己的双手充分感受和理解了“倍”的含义。这样的教学过程，不仅培养了学生的学习兴趣，还提高了课堂教学效率。

二、通过数学游戏培养学生的数学意识

数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识还要培养学生能够用数学的思维方式考虑问题、表达问题，要让学生在数学活动中能够充分感知数学知识的存在。这不仅有利于提高学生对数学的理解和运用能力，还有利于培养学生良好的数学思维，激发学生在实际生活中学习数学的欲望和能力。这是对数学课堂的延伸也是对学生个人素质能力的培养。在各种各样的游戏活动中，我们为学生营造了宽松自由的学习氛围，学生的思维也得到了解放，因此，在游戏过程中学生可以更轻松自由地思考问题、分析问题，从而锻炼自己的数学意识。并且游戏过程是通过眼口手等多种感官共同参与的，这就让学生充分感受到数学知识的存在，潜移默化地影响学生数学意识的形成。

例如，在应用题教学中，由于应用题大都是与生活息息相关的，索性我就运用实际中的游戏活动开展教学。我给同学们出了这样一道应用题：课件活动的时候有12名同学在操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。游戏玩了一会，扮演老鹰的同学抓到了2个扮演小鸡的同学。那么，现在还剩下几个同学在扮演小鸡呢？对于这个问题，我先让同学们回答，有很多同学回答还剩下10个同学。这时候正好下课铃响了，我把同学们带到操场上，玩起了老鹰抓小鸡的游戏。通过玩游戏，同学们很直观地发现还剩下9名同学。这时候我一边带着学生玩，一边引导学生观察、分析。学生在玩的过程中就锻炼了自己的数学思维能力。类似的例子还有很多，很多应用题并不是学生不会算而是学生还没有学会用数学的思维方式思考问题。因此，我们一定要利用游戏的形式让学生真正走入到数学中，培养学生的数学意识。

三、通过数学游戏培养学生的合作探究能力

游戏教学方法很多时候都是以小组合作的形式出现的，对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。在数学教学中，有意识地设计需要小组合作才能进行的数学游戏，从而向学生渗透团队意识，培养学生的分工合作精神，提高他们的合作探究能力。

四、通过数学游戏培养学生的创新意识

小学生对很多事物都具有很强的好奇心和求知欲，他们的想象力是极其丰富的。小学数学教学中的游戏过程，都是学生亲身参与、自己动手、努力思考的过程，需要他们发挥自己聪明才智，发掘自己的潜能，发散自己的思维，努力思考，大胆尝试，从而培养学生的创新意识。

例如：教学完一位数加法后，可以组织学生玩一次《拼图案》的游戏，教师展示一个由简单几何图形组成图案，让同学们观察这个图案是由哪几种图形组成的，然后提问：如果不同的图形代表不同的数字，如圆代表1，长方形或正方形代表2，三角形代表3，那么，这个图案的和是多少？得出答案后，学生掌握了计算的方法，接着教师发给每组学生一个学具袋，里面装着大小不同的圆、长方形、正方形和三角形，每个图形上面都有对应的数字。组织学生以小组为单位开展一次拼图比赛，比一比哪个小组拼出的图案多，求和计算的准确率高。通过游戏竞赛，不仅提高了学生的计算能力，而且培养了学生的审美能力，更重要的是培养了他们的创新意识。

总之，在数学教学中运用游戏可以让学生在实际生活中更直观地感受和理解数学知识，在提高学生学习兴趣的同时锻炼学生的数学思维能力、合作沟通能力等，促进学生知识与能力的同步提高。但是，在游戏过程中，我们一定要注重游戏与数学知识的充分结合，保证每个游戏都能够体现较多的数学知识。同时，在游戏过程中，教师一定要做好监督工作，切勿让游戏仅仅停留在“玩”的阶段，而忽略了数学知识的教学。