探究如何在小学四年级语文教学中渗透传统文化

王霞

摘要：小学生在成长过程中很容易受到外界环境的影响，从而影响其情感、态度和价值观的建立。为保证小学生身心健康成长，在小学语文教学中，教师应通过中华优秀传统文化的教育渗透，增强小学生的文化认同感，从而充分发挥中华优秀传统文化的教育价值。基于此，本文章对如何在小学四年级语文教学中渗透传统文化进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;四年级;传统文化;渗透

引言

新课改明确指出：教师应在语文课程教学的过程中，让小学生认识到我国传统文化的博大精深，并引导他们从小接受我国古代文明传承下来的文化，以激发他们对祖国的情感，深化他们的爱国主义情操。小学生正处于对新鲜事物充满好奇心的阶段，教师在教学中，讲述一些较为浅显易懂的传统文化知识，可吸引他们的注意力，唤起他们的学习热情，从而能使小学生在掌握基础知识的同时，获得情感上的熏陶、灵魂上的洗涤。

一、传统文化在小学语文教学中渗透的意义

（一）有利于优秀传统文化的传承

小学生是社会主义未来的建设者和接班人，肩负着国家民族富强的重任。因此，小学生必须要了解中国传统文化内涵与形式，能够热爱民族文化，建立起民族文化自豪感和自信心。在全球经济、文化一体化的背景下，互联网技术遍布在各个领域，外来文化也给中国文化带来了一定冲击，为了能够从小奠定学生热爱民族文化的决心与意志，在小学语文教学中融入传统文化已经显得更加紧迫

（二）有利于培养学生良好品行

随着信息化时代的不断发展，小学生接触到手机、电脑等的机会较多，当良莠不齐的信息以多样化的形式呈现在小学生面前时，很容易滋生他们利益至上、自私自利的观念，进而导致他们不良行为习惯与个人品质的形成。而随着传统文化的渗透，能帮助小学生树立正确的是非观念，能在根本上杜绝错误思想、行为等的出现，进而可培养起小学生良好的个人品行，使得他们朝着更加全面化的方向发展。

二、小学四年级语文教学中渗透传统文化的策略

（一）创造教学文化氛围

在小学语文课程教学过程中，教师应营造融洽的文化氛围，让学生领略民族文化的魅力。我国民族文化博大精深，经典文化作品众多，这些内容有些浅显易懂，有些晦涩难懂，教师应该按照学生的实际情况和年龄特征，选取适宜学生阅读的传统文化作品，从浅到深地展开阅读。教师能够每天或每周安排学生展开晨读，使不同年级的學生诵读不同作品。如四年级学生学习《弟子规》。教师采取晨读这种方法，可以在每个年级的学生群体中营造语文教学的传统文化氛围，将传统文化融入学生的学习和生活。

（二）在古诗词教学中渗透传统文化

古诗词是中华优秀传统文化的代表。小学语文教学中，教师要不断对古诗词教学进行完善优化，对小学生心智思维进行启蒙，培养小学生的文化修养与艺术素养，发挥古诗词的文化价值。为此，教师在实际教学过程中，可以对古诗词教学资源进行合理拓展，促进古诗词教育资源的整合，为小学生营造良好的文化学习氛围。

比如，在学习《雪梅》时，这首古诗内容是对梅花品格的赞美，在引导学生分析和理解这种古诗所传达情感的基础上，教师还可以为学生延伸作者卢钺的相关情况，并为学生介绍当时的历史背景、作者的其他作品等，以加深学生对于该诗的理解和感知。同时，教师还可以为学生拓展其他关于“梅花”的诗文作品，如王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、陆游的《卜算子·咏梅》，通过这样的方式来增加学生的阅读面，为学生提供更多接触古诗词的平台和条件，让学生在阅读古诗词的过程中感受作者的美好精神品质，让学生在更多古诗词的熏陶下形成良好的文化素养，有效实现古诗词教学与传统文化教学的融合与渗透。

（三）在阅读教学中渗透传统文化

阅读是学生获取知识，感受传统文化的重要途径。小学语文教学中渗透传统文化，教师应该充分借助阅读手段，帮助学生理解和认知传统文化内涵和形式。另外，传统文化因其有着悠久的历史，对于学生的思想也有着很大的启发作用。进行小学语文阅读教学的时候，教师需要在教学中融入经典的名著内容，以此来实现阅读教学的良好效果，进而激发出小学生探究传统文化的热情，全面提高小学生的文化素质。

以小学四年级语文教材为例，教材中囊括了多篇和国学教育相关的内容，如四年级上册第三单元中的《题西林壁》《暮江吟》、第四单元中《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》，第八单元的《扁鹊治病》《纪昌学射》，四年级下册第六单元的《萤囊夜读》《铁杵成针》等古诗、神话故事、寓言故事，其中都蕴含着丰富的优秀传统文化，且语言形式、故事情节丰富有趣，有利于小学生学习、理解和接受。在实际教学过程中，教师就可以借助这些蕴含传统文化内容的故事来开展教学活动，为学生扩展课文背后的历史背景、故事情节等，加深学生对于学习内容理解，挖掘其深层内涵，从而在拓展学生的学习层面及知识视野的同时，有效地触动学生心灵、感染学生情感，进一步地提升学生的思想品质。

（四）在写作教学中渗透传统文化

在面对写作主题《写信》时，书信是人们和远方亲朋好友互通信息、交流情感的主要方式。尤其是在古代，人们常常要借助写信来表达对亲人的思念之情。这样教师在教学的过程中，就可借助传统文化展开讲述，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，逢年过节时，远在他乡的游子对家乡更为思念、迫切想要回乡的情绪更为浓厚，那我们可否根据这种情感，把信写给远在他乡的亲人呢？告诉他们家乡的变化和家人的期盼。通过传统文化渗透，小学生写作的思路将更清晰，进而可做到文思泉涌。

结束语

总之，传统优秀文化是国家珍贵的历史遗产，在人民的生活、和学习上都有着显著意义。小学是树立学生价值观的核心阶段，传统优秀文化在小学语文课堂的融入也获得了人们的普遍关注。在小学语文课堂上，教师要先为学生创造一个融洽的环境，基于教材内容，着重培养学生科学的人生观和价值观，逐渐过渡到文本内容，帮助学生形成优良的阅读习惯，把传统优秀文化渗透到学生的生活和学习中。

参考文献：

[1]高美霞.小学语文中的中华优秀传统文化教育分析[J].中国教师，2020（S2）：9.

[2]姚婷媛.如何在小学语文教学中渗透传统文化[J].小学生（下旬刊），2021（01）：57.

[3]何丽.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].小学生（下旬刊），2021（01）：60.