巧为径，乐为舟

汪海莲

摘 要： 小学四年级学生刚开始接触英语作文教学，大多会出现畏难的情绪和心理，针对学生普遍在英语作文写作中出现的困惑，作者总结了六个字——巧为径，乐为舟，从四个方面开展了论述和探索：创设真实情境，培养学生的英语思维；开展词汇教学，为英语作文打下基础；灵活语法教学，为学生写作铺垫道路；扩展课外阅读，以本为主调动自主性。

关键词： 小学英语 四年级 作文教学

一、迷茫中的困惑——英语作文教学能否背上“快乐行囊”？

伴随着英语国际化趋势的到来，英语教学日益收到重视，结合小学生的认知发展规律和语言学习特点，小学四年级阶段是培养和开发学生听说读写能力的关键时期，也是黄金时期，这个时期如果采用科学的教学方法，势必让孩子从小就具备英语的听说读写技能。而在听说读写这四项技能中，“写”这一项技能最关键，可考查学生的语言综合运用能力，基于英语写作涉及词汇、语法、表达等方面的各项技能，所以写作就成为小学四年级阶段英语教学的重点与难点。结合新课标的理念和要求，结合小学四年级阶段学生英语写作现状，提出应该如何尊重科学的教学规律，培养学生的英语写作能力。

结合笔者近几年的英语教学，笔者发现不少学生在英语作文写作中都会出现畏难心理和畏难情绪，主要呈现在以下几方面：

（一）心理因素影响，基础环境薄弱。

在实际的课后接触中，很多学生认为英语写作是一门相对来说较难的课程。这个可能是因为两个方面的原因。首先，提高英语写作能力不是一朝一夕的事情，要培养和提高自身的写作水平，需要一个循序渐进的过程，因此，见效比较慢，耗时比较长。其次，小学生在写作过程中，容易因为词汇量的缺乏和语言语法的不熟练而感到困惑，甚至是自卑情绪。也有相当一部分学生在英语写作课程中，出现信心不足的状态甚至是畏难情绪。这种情绪及消极态度影响了学生学习英语写作的信心和动力。

对于英语写作来说，基础环节是指遣词造句基本功，一般来说，小学生在基本功方面的欠缺比较严重，如词汇频发、语法误用、中式英语、词语赘用、搭配不当及标点符号方面的问题等。基本功存在问题的学生写出来的英语句子经常让人费解。如形容男子漂亮时，竟然用pretty或者beautiful，句式上还存在诸位不一致、时态错误等问题。中式英语比较常见，经常会出现“In China have different places of interest”类似的中式英语。

（二）写作内容贫乏，缺乏合理逻辑。

从平时的测试和写作作业中，可以看出大部分学生所写的作文思路不开阔，内容比较贫乏，思维不活跃。由于思路的阻碍加上懒于思考，写出来的句子都是平淡、单调的，作文中存在很多空话，句式缺乏变化，作文苍白无力。

学生写作逻辑的不合理主要体现在写作过程中的逻辑较紊乱，没有清晰的思路。这和学生的写作习惯有联系，那就是写作动笔前不构思、不审题，没有在写之前想好写哪些内容，应该怎么写。

（三）衔接出现问题，审题出现误区。

写作缺少衔接是学生作文中的一个比较突出的问题，这和学生在写作的时候不注重罗技线索有关，因而导致比较松散的文章结构，通篇只能用简单的句子堆砌。由于句子之间没有适当添加贯穿衔接的连接词，段落和句子之间的过渡显得不连贯，牵强附会，文章断断续续，影响信息的表达效果和传递信息，导致文章主题模糊不清。

部分学生在动笔之前，没有认真审清题目，这就导致一个比较严重的后果——文章不能紧紧扣住主题，造成偏题、离题。有的学生因为不熟悉各种写作体裁，导致通篇文章的格式不正确。写作过程的修改环节往往被学生忽略，大部分学生的文章都是一次性给老师讲评完就放在一旁置之不理，更不懂得如何把之前的文章逐字逐句推敲一遍，认真修改，从而导致有些语句、语法错误在下一次作文的时候依旧存在。

二、巧为径，乐为舟——为英语作文教学送上一把香甜的青草

笔者给英语作文教学总结了六个字——巧为径、乐为舟。笔者认为首先要激发学生的写作兴趣，其次要采用科学的方法和科学的理念，才能为英语作文教学送上一把香甜的青草，以下是笔者关于英语作文教学的实践探索。

（一）创设真实情境，培养学生的英语思维。

情境教学法是几年来的热点，英语作为一门语言类学科，很多学生都觉得课程与生活实际相距甚远，所以在教学中通过创设真实的教学情境，以培养学生的英语思维，调动学生对于英语作文表达的积极性，促使学生发自内心地爱上英语作文。

如要求学生写作“Go shopping”的作文时，为了让学生掌握购物这个功能，笔者把教室划分为几个“商业区”，鼓励学生利用手中的“钱”去购物，看谁在规定的时间内买得最多。在这个任务中，每个学生都扮演一个角色，需要全身心投入。这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。比如结合英语作文：“新学期开始了，你这一学期都有什么课？你喜欢英语还是语文？你最擅长哪个学科？现在就请你介绍一下吧。”笔者在教学中给学生提供了一个真实的教学情境，比如给一个情境：现在是新学期，你会怎样介绍自己？学生可以结合我的名字、我在什么班级、我的爱好等展开话题。结合英语作文：My names ？摇 ？摇.Im in ？摇 ？摇，Grade 4.This term I have ？摇 ？摇 subjects.They are English，？摇 ？摇...

（二）开展词汇教学，为英语作文打下基础。

词汇是作文的单位和元素，一般来说，词汇量积累比较多的学生在作文写作中更容易得心应手。对于四年级学生来说，之所以在作文教学中感到压力和困难，主要原因在于无话可说，而词汇教学的深入开展，学生的词汇量的积累从少到多，有效为学生英语作文打下扎实的基础。

（三）灵活语法教学，为学生写作铺垫道路。

语法是作文的灵魂，不少学生在语法学习中感到英语作文写作犹如茶壶里煮饺子——有货倒不出来，主要原因在于语法知识点没有完全掌握，更不会灵活运用，通过灵活语法教学，可以为学生今后的写作铺垫道路，对于四年级学生来说，语法教学是难点和重点，通过灵活语法教学，可以为学生写作铺筑道路。

教师要引导学生主义尊重、了解英语的行文特性，如英美国家对年龄比较敏感，经常用senior citizens或grey hair委婉地指代old age，比如英美人结婚，宾客对新郎说；“Congratulations！”对方会立马高兴地说：“Thanks”.如果宾客对新娘说：“Congratulations！”对方很可能会不乐意，误认为你在说她“骗到了一个好丈夫”。所以，在写作过程中，务必要了解英美国家的文化背景和习俗观念，否则就有可能在文章的写作中闹出笑话。

（四）扩展课外阅读，以本为主调动自主性。

课外阅读是学生提高英语作文写作能力的驿站，通过课外阅读，有助于调动学生的自主性。在课外阅读过程中，教师可以给学生推荐一些朗朗上口优美的英语课外读物。值得一提的是，有的教师在扩展课外阅读的过程中，脱离课本，学生阅读课堂教学的开展要以课本为本，全面调动学生的自主性。

总而言之，小学四年级学生的作文教学值得重视，在教学过程中教师要采用科学的方法、先进的教育理念，不断为学生的英语作文学习和拓展之路注入精彩的活力。

参考文献：

[1]小学英语新课程标准.

[2]刘玉萍.让写作贴近学生生活——我市小学英语作文教学大赛观摩有感[J].教育教学论坛，2013（42）.

[3]纪莎.小学英语作文教学的探讨[J].西部大开发：中旬刊，2012（9）.

[4]刘媛媛.开展小学英语作文教学的策略分析[J].作文成功之路（下旬），2014（9）.