基于核心素养培养的高中信息技术教学的实践

陈静

摘 要：随着大数据、云计算、人工智能等产业的发展，我国已经进入信息化时代，而在初级教育阶段开展信息技术教学已经成为时代发展的必然要求，特别是现在处于教育改革的关键时期，在信息技术教学中培养学生的核心素养，提高学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力，增强学生的信息社会责任已经成为信息技术教学的主要目的，本文主要从高中信息技术教学策略展开分析，旨在信息技术教学中提高学生的核心素养。

关键词：核心素养;信息技术;高中教学;实践研究

高中信息技术是与社会紧密相连的一门学科，而高中阶段作为基础教育中最重要的教育阶段，具有承上启下的作用，在高中阶段信息技术的教学中促进学生综合能力的提高既是适应社会发展的要求，同时也是适应教育改革的需要，特别是随着时代的发展，信息技术已经成为社会变化的主要动力，因此应该重视在信息技术教学中提高学生的核心素养，增强学生的社会适应力。

一、高中阶段信息技术核心素养的内容

高中信息技术核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等内容，旨在通过信息技术的学习提高学生对于信息的敏感度和价值信息的判断力，在利用计算机领域的思想方法形成问题解决方案过程中的思维活动，评估和选择常用的数字资源与工具，有效管理学习过程与学习资源，在信息社会中增强个人道德规范、文化修养等内容，因此在高中信息技术教学中促进学生核心素养既是新课程改革的要求也是社会发展的要求，本文也是以这四个方面为主要切入点展开教学分析，促进学生信息技术核心素养提升。

二、基于核心素养的高中信息技术教学的召开策略：

（一）在信息技术教学中注重学生信息意识的培养

信息技术学习和应用的關键在于对于价值信息和敏感度的判断能力，由于社会信息众多，价值大小不一，而且信息的时间也具有一定的先后顺序，信息作为信息社会最具有分析价值的内容，对于社会的发展具有不可替代的作用，作为信息时代成长下的高中生来说对于信息资源并不陌生，只是信息意识比较淡薄，在面对各种信息时，缺乏对于信息价值的判断能力和分析能力，大多数只是把信息当作生活内容普通的一部分，没有刻意的分析信息背后蕴含的一些深层次的东西，因此学生的信息意识需要在信息技术教学中进一步强化培养，在进行信息意识培养时要注重一定的技巧，尽量从学生感兴趣或者学生熟知的领域进行引入，激发学生的兴趣，从而潜移默化中提高学生的信息意识，在讲解数据与信息这部分内容时单纯进行课本内容讲解具有一定的枯燥性，而且学生的信息意识也不能够得到增强，我们可以从学生感兴趣的一些话题进行引入，强化学生的课堂参与意识，从而加深对于信息形态的认识，了解信息技术的价值，如可以以马云的淘宝或者电子地图等学生感兴趣的话题引入，来分析数据与信息的关系，增强对于数据被解释之后才具有信息价值的理解，从而进一步激发学生对于大数据、电子商务等众多内容的了解，强化学生的信息意识，进而在以后的学习和生活中注重分析信息的价值，从而更好地学习信息技术这门课程，在信息技术的学习中培养学生的信息意识并不是一朝一夕就能完成的事情，需要教师在课堂中潜移默化的引导和渗入，学生只有具有一定的信息意识，才能够提高信息技术这门课程的学习乐趣，了解信息技术的真正学习用途，从而将被动学转化为主动学习，将来更好地利用所学知识造福人类与社会，因此教师应该在信息技术教学中注重学生信息意识的培养，提高学生的学科素养，从而真正发挥教书育人的作用，促进学生长远发展和进步。

（二）在开展信息技术教学中提高学生的计算思维能力

学生只有具备一定的计算思维能力才能够灵活运用用计算机知识，从而深刻理解信息技术一些深层次的东西，因此在开展信息技术教学中应该注重学生计算思维能力的培养，计算思维能力是学生进行高层次信息技术应用和学习的基础，对于以后的编程、软件开发和网站编辑都具有非常重要的影响。在学习算法与程序设计这部分内容时，既需要学生具有一定的思维能力，同时又要求学生具有一定的逻辑能力，因此这部分内容对于高中阶段的学生熟练掌握与应用具有一定的难度，我们首要需要进行问题的分析，然后设计算法，编写程序，调试程序设计，最后才能得到答案，很多同学刚开始觉得计算一个长方形的面积还需要编写程序觉得太麻烦，可是在运用计算机程序解决问题当中，算法具有举足轻重的地位，算法是程序设计的核心，直接影响者程序的通用性和有效性，当我们学会用计算机算法计算长方形面积时就可以尝试计算其他多种图形的面积，慢慢培养学生的计算思维能力，学生计算思维能力既与学生的思维习惯有关，同时与学生的逻辑能力有关，要让学生慢慢发现计算思维乐趣所在，然后逐步深化和提高，学生的计算思维能力应该伴随学生学习信息技术过程的始终，教师要不断引导学生在与学习中养成良好的计算思维能力，从而强化对于问题的分析能力，更好的用信息技术解决现实中的一些复杂问题。

（三）在信息化技术开展过程中注重数字化学习与创新

在信息技术教学中注重学生数字化学习与创新，有助于提高学生对于计算机一些基础软件和应用软件的认识，合理利用信息技术工具对于信息资源进行深层次的加工，从而形成更具有价值的信息作品，促进学生创新和合作能力的提高。在进行数据处理与应用这部分内容时我们可以以班级数学考试成绩为例建立图表进行分析，可以从不同的角度对图表进行参数的设置如，按照数学成绩由低到高进行排名，或者按照学号进行数学成绩的排列，查看哪些学生的数学成绩上升比较快等，通过这样多方面获取信息可以使同学们更深层次发掘图表蕴含的价值，并且有利于提高学生的创新能力，学生可以按照需要对图表信息进行各种整合，从而得到新的图表，同时还可以将图表与文字或者其他多媒体新式结合，提高图表的信息展示能力，其实这部分内容学生在初中阶段已经学习过，由于受学生理解能力的限制，学生的创新性存在一定的不足，而高中阶段的学生思想已经接近成熟，对于很多的事情有自己独到的看法和理解，再进行这部分内容学习有利于深化这部分知识点，弥补以前学习中的不足，从而形成一个比较完整的信息技术学习体系，增强创新能力，从而提高信息技术的信息整合和优化能力。

（四）在信息技术教学中增强学生的责任感和道德观念

信息化社会下由于网络传播媒介具有一定的隐蔽性，存在难以监管等问题，再加上有些人存有不法之心，突破法律与道德底线利用网络信息技术从事一些违法犯罪行为，这与信息技术教学目的是背道而驰的，因此在开展信息技术的学习中应该注重增强学生的社会责任感和道德观念，增强学生的自律能力，从利用所学信息技术为社会服务，造福于人民的目的出发。

在利用信息技术的过程中我们要做到不侵犯他人的合法权益，不做与社会主义核心价值观相违背的事情，不在网上散播和转发不实言论，对于自己的網络行为和现实行为都要规范要求，为营造良好的信息环境做出自己的贡献，教师在信息技术教学中应该将学生的德育摆在首要位置，坚持先成人再成才的育人原则来增强学生的社会责任感和使命感，在学习人工智能这部分内容时应该客观理性地看待人工智能的发展过程，人工智能对于社会发展的影响，对于人工智能引发的一些人文、社会问题进行思考，客观理性地对人工智能的功能变化、应用领域进行看待，既要考虑到人工智能的便利性，同时还需要考虑人工智能大范围推广对于人类社会的挑战，人类应该如何应对这种挑战，如就业压力等，只有这样才能增强信息技术学习中的责任感和道德感，增强信息技术的核心素养，从而在今后的信息技术应用中客观的分析信息技术成果，从而进一步规范自己在信息社会的言行，不做社会不良舆论的散播者和发布者，从而将信息技术发展应用与社会发展联系起来，增强个人的道德观念和社会责任感。

（五）采用多样化的教学方法和教学手段来促进学生信息技术核心素养

随着教育改革的不断推行原有的教育方法和教育模式的弊端逐渐显露，教师应该结合信息技术的教学和高中学生的心理特点采用多样化的教学方法来提高学生的逻辑思维能力和团结协作能力，提高学生的信息技术学习兴趣，从而增进信息技术核心素养，提高学生信息技术课堂效率，进而达到整体的教学目标，如可以将任务驱动教学法用于信息技术的学习当中，任务驱动教学法就是在信息技术教学课堂上教师通过布置任务的形式来发挥学生学习主体的作用，而学生通过完成任务的学习获得新知识的学习，这种教学方法可以提高学生运用所学知识解决问题的能力，增强学生的创新思考能力，有利于将课本知识与生活实践相结合，从而使学生了解信息技术这门课程的价值所在，增强信息技术的学习兴趣。如在学习信息系统的支撑技术时教师可以给出这样的课堂任务，信息技术的支撑技术有哪些，具有什么作用，这时学生就可以带着任务投入到学习过程中去，学生学习完成后由教师进行课堂检测，以便于发现同学们学习过程中的不足之处，从而进一步强化，增强学生的学习效果，这种任务驱动法确立了学生学习主体的学习地位，增强了学生的自主学习能力，有助于学生在学习中提高创新能力，增强信息意识，从而进一步促进学生的核心素养提升。

（六）增加信息技术知识与现实生活的联系

信息技术已经被广泛应用于我们的生活并且改变了我们的生活，教师在进行信息技术学习时应该引导学生加强信息技术与现实生活的联系，从而强化信息技术在现实生活中应用，更好地促进学生在学习中将信息技术与现实问题联系起来，从而利用信息技术解决现实生活中的一些问题，如在进行信息系统的搭建实例这部分内容讲解时我们可以将一些企业的信息化办公流程与信息技术相结合，如将电力企业的整个运作流程与信息技术相结合，从电表的安装到最后电费的智能化分析，从总的计算机房的智能控制分析到偏远地区线路的铺设和搭建，等这大大解决了电路线路分布地域宽、使用人员广、管理难度大等问题，解决了现实运行中电力公司的一系列复杂问题，节省了大量人力和物力，提高了计算结果的精度和准确性，同时提高了整个电力行业的管理水平，通过对于企业信息系统搭建进行实例分析可以提高学生的信息意识，增强学生的信息技术应用能力，真正发挥信息技术这门课程的价值，从而促进学生核心素养的整体提升。

结束语

随着信息化时代的到来，大数据、云计算、人工智能等技术的广泛普及和应用，信息技术的重要性越来越明显，在普通初级教育阶段开展信息技术教学，注重学生信息意识培养，提高学生的计算思维能力和数字创新能力，提高社会责任感和道德层次，促进核心素养的提升是适应现阶段教育改革的需要同时也是学生适应社会长远发展的需要，因此在教学中要以核心素养培养目标为要求，采用多种教学策略来提高学生的信息技术应用能力，促进理论与实践的结合，提高学生的创新能力，为推动社会主义信息化进程做出突出贡献。

参考文献

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