优化初中历史的导入环节

张博

【摘    要】  从某种程度上说，导入环节的质量决定了整节课的教学效果。设置有感染力的、生动的课堂导入环节，能够让学生在课堂上展示更好的学习状态。本文主要探讨初中历史导入环节的优化策略。

【关键词】  优化教学;初中历史;导入环节

俗话说万事开头难。课堂导入并非我们所想的那么简单。为了在一开始就吸引住学生的眼球，激发学生的学习欲望，老师在课下要下很多功夫准备。历史老师要勇于创新，灵活运用导入环节。

一、设置悬念问题，激发探索心理

初中生很容易对周围新鲜的事物感兴趣，他们的热情来得快，去得也快。老师不妨速战速决，设置一些悬念问题，第一时间就勾起学生的探知欲望。学生被勾起的探索心理和求知欲望会转化为他们在课堂上的学习动力，从而提高学生的学习效率。

以人教版初中历史《繁荣一时的隋朝》这一节课的学习为例。在历史的长河中，隋朝的统一结束了长期分裂对峙的局面，为后来唐朝经济文化的繁荣奠定了基础，这节课主要是学习隋朝的经济。其中有一件非常重要的历史事件是大运河的开通和修建。大运河打通了南北交通的大动脉，极大地促进了我国南北经济的交流，更加有利于国家的统一。而本堂课的核心在于：学习大运河相关知识，培养学生的历史辩证思维。老师事先在PPT上向学生展示了大运河的图片，随后又向学生提出了几个问题：图片上的大运河有什么特点？为什么隋炀帝可以开通纵贯南北的大运河？你认为开通大运河是有好处还是有坏处的呢？老师在PPT上展示的图片给学生带来了强烈的视觉刺激，学生已经开始对这个新鲜的事物“大运河”感兴趣了。老师后面抛出的几个问题继续吸引着学生。当学生没有办法解决这些问题时，他们会从书本上寻找答案，通过老师、同学寻找答案。而导入环节的设置就需要达到这样的效果。更为重要的是，老师没有直接抛出问题，而是先引入了一个视觉刺激。这种递进式的推进方式比平淡无奇地插入问题要好得多。

二、插入影视片段，吸引学生注意

在历史课堂上给学生播放一些经典的影视片段也是一个不错的课堂导入方法。上课铃声一响，老师和学生就一同进入影视片段中特定的历史年代，和影片中的历史人物一起经历当时的历史事件，想想就十分有意思。

在课堂中插入影视片段主要有两方面的好处：第一，影视片段给学生传递了文字、声音和图像信息，远比书上传递出的信息要多。学生在课堂上的输入越多，在课堂上的输出也就越多，这是一个正向的反馈。第二，初中历史教学有一个非常重要的教学目标，在于激发学生的爱国心和爱国情。实践证明，声情并茂的视频比文字更能够让学生动情，更能够触动学生内心的柔软处。比如，初中历史八年级《香港和澳门的回归》这一节课的学习，1997年7月1日香港回归，1999年12月20日澳门回归。港澳的回归雪洗了百年国耻，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了非常重要的一步。学生在课本中看到了香港回归、澳门回归这些文字片段时内心十分自豪，但当学生在视频中看到中华儿女为港澳回归所做的努力时，更能够体会到港澳回归一路的辛酸旅程。学生的情感得到了充分的调动，思路仿佛也被打开了，那么后面在讨论“一国两制”时也会更加认真，会引发出很多新的观点，学生在课堂上有更多的想法要表达。

三、运用历史故事，表现学科气息

历史故事本身就具有一定的历史信息，老师在课堂上展示历史故事，也是在传播历史气息。充满历史气息的课堂更能够让学生保持浓厚的学习兴趣。现在是一个信息化的时代，老师可以搜索到大量和课堂内容相关的历史故事，课程资源非常丰富。

例如，人教版初中历史《春秋战国的纷争》这一节课的教学。历史上有着春秋争霸的背景，天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯，而各诸侯国之间不断进行战争，以获得对其他诸侯国的支配权成为霸主。当时有三位霸主，分别是齐桓公、晋文公、楚庄王。老师准备了三个历史小故事，让学生来了解和认识这三位霸主。比如，齐桓公的小故事就非常有趣。齐桓公小白原想命鲍叔牙为相，鲍叔牙向齐桓公推荐了管仲，但管仲人在鲁国，齐桓公就以向鲁国讨要罪人为由，向鲁国要回管仲。鲁国的施伯了解管仲是有才之人，想杀掉管仲，幸亏齐国使者向鲁庄公请求活捉管仲回國并得到应允，管仲方能安全回到齐国。由此可见，齐桓公善于听取谏言，知人善任。有学生感慨，齐桓公不愧是春秋时期的第一位霸主。上述小故事中的管仲帮了齐桓公很多，管仲改革是齐桓公称霸的重要原因。通过管仲改革，齐国国富兵强，在政治上、军事上都取得了巨大的成就。如果课堂的时间比较充裕，老师还可以和学生一起深入研究刚刚提到的故事情节，进一步分析人物特点，认识历史人物。

总之，做好新课的导入工作，一节好课就成功了一半。本文只是介绍了最常用、最好用的三种课堂导入方式。历史老师要勇于创新，紧跟时代的潮流，当有新的导入方式涌现时，积极尝试，让历史教学趣味盎然、优质高效。

【参考文献】

[1]武畅乾.基于不同课型下的初中历史课堂导入设计研究[D].鲁东大学，2020.

[2]马灿灿.初中历史教科书导言编写及其在教学中的运用[D].上海师范大学，2020.