情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究

刘新苗

摘要：情境创设是一种独特的、应用广泛的教学模式，要提高学生的学习积极性，就必须把课堂与社会生活、人文生活、政治生活融合起来，把数学课堂上的知识和学生的生活实践相结合，从而实现新课改的教育目标。五年级学生具有一定的抽象思维能力和独立思考能力，通过创设情境，能使学生在日常生活提升知识储备、提升学习能力，从而使数学课堂与生活融为一体。基于此，本文对情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用展开研究，首先分析在数学教学中应用情境创设的重要性，其次概述情境创设的原则，然后提出创建数学情境的策略。

关键词：情境创设;小学五年级;数学;课堂教学

引言：在小学五年级，学生拥有最基础的数学知识和技能储备，但是由于大部分小学教师忽略了知识与生活密切相关这一事实，并且教师和家长只关注学生的考试成绩，导致大部分学生只能“学”而不“用”，导致思维僵化，无法培育起良好的数学核心素养。而情景创设为教学工作的开展提供了一种全新的思路和手段，有助于确保教学内容与现实生活相互补充，全方位提高教育质量。

一、小学数学教学中情境创设及其重要性

在小学数学课上，教师创设的课堂情境通常贴近学生的生活场景，具有具体、直观、想象力丰富的特点。当学生被在这样的课堂情境中学习时，他们会产生真实而具体的体验，这将有助于学生充分理解数学知识，获得数学技能，提升学习效率和教学效率。同时，学生在学习过程中通过将与日常生活经验与教师创造的指导情境中的现实生活相关的教学内容联系起来，能够提高他们的理解力，在思维活跃中达到最佳的学习效果。生活是教学内容的源泉、教育发展动力，也是情境创设的取材源泉，更是为小学五年级的数学教学提供了多样化的具体形式。采取情境创设的看教学方式，将数学教学与传统的计算教学、公示定理的讲解等区分开来，融入现实的问题，让学生在数学学习中也能收获生活常识。

二、情境创设的原则

情境创设的首要原则便是真实性。创设的情境不能脱离生活现实，而是与真实的情况相对应。在创设情境时，应当把情境的情节，以及情节中人物、地点等各种因素交代清楚，让学生能在脑海中形成直观的场景描述。其次，情境要与教学内容相关联，教师需要创造对教学目标有指导意义的情境，使学生能在创造的情境中发现隐藏的数学问题，找到解决问题的方法。最后，教師在创设情境时需要把握好情境对于课堂整体的影响程度;教学情境通常会营造出较为活跃的气氛，或多或少都会使学生们在一定程度上“失控”，如果没有把握好情境创设的度，学生在课堂上乱成一锅粥，则会破坏其原有的效果，与活跃课堂气氛的初衷背道而驰。

三、创设趣味数学情境的策略

1、通过数学绘本来引入教学内容

对儿童来说，绘本是一种非常有趣的高质量教材。通过在教材中引入引入生动的卡通画和故事，可以引起学生的注意，使他们饶有兴趣地阅读和分析书本上的绘图。小学五年级学生正处在身心快速发育的阶段，他们有一定的思维能力以及较强的好奇心，利用数学绘本进行教学会有更好地效果。此外，教师在组织教学活动时，可以根据本上学生的发育状况以及认知特点，选择合适的绘本材料，确保其可以快速理解绘本中的内容，并保持较高的兴趣。学生在感兴趣的绘本中积极思考数学问题，探究数学知识，他们会自然而然地走进绘本的世界，也就是数学知识的世界。

2、营造生活化的教学情境，简化教学课堂

（1）将教育内容与现实生活紧密联系

除了日常授课外，教师还必须教导学生正确的学习方法，要与现实生活联系起来。就上册《多边形的面积》的学习来说，这样的问题其实并非日常常见的，但教师可以要求学生善于观察，比如去计算相同边长相同的长方形木框以及“被压扁的长方形”——平行四边形木框之间的面积大小关系。不仅可以帮助学生学习知识，还可以激发他们的探索热情，培养其逻辑思维。

（2）组织与课堂内容有关的课堂活动

组织课堂活动不仅可以调动课堂的气氛，还可以使学生更好地了解所学知识。教师可以通过许多活动来检测学生的学习效果，并以此来选择需要继续重点强调的知识。例如，比如，在下册《长方体和正方体》一课，教师可以准备乐高、积木等玩具，在讲解完成本章内容后，让学生切身参与到搭建三维立体图形的游戏当中，使他们更深入的了解正方体和长方体。

（3）使学生思维生活化

在小学数学课堂中，不仅需要老师改革教学方法，学生也要在思维方式上进行生活化的转变。比如在学习五年级上《位置》一章的内容时，教师可以给学生布置一项作业，让学生将自己从家里到学校的上学路线画成地图，并在一些重要的位置标出方向。在完成该作业后，学生可以加深对“方向”的理解，使他们能够在结题时应用到自身的生活事件。

3、创建对话式教学情景，提高学生的参与度

对话式教学可以营造良好的教育环境。传统的以教师为中心的教育模式无法在师生之间建立平等的关系，师生互动非常有限。因此，对话式教学可以让学生充分发挥自我，自动探索知识，感受到学习的乐趣，在书籍中徘徊并不断进入，并利用无穷的可能性;可以创造民主、公平和舒适的教室氛围;可以很有效地调动学生的学习兴趣。如果教师与学生之间建立起平等的感情通道，并与学生进行交流和学习，老师学生在数学课都会觉得更加自在。

其次，对话式教学可以创建一个师生平等互动的平台。对话式教学的目的主要激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习，激发学生参与课堂活动的热情，并增强其数学综合学习能力。为了有效地提高学生的思维能力和创造力，教师在搭建师生平等互动平台，营造自由，平等，和谐的对话氛围，使学生在对话中不断强化自己的主观能动性，并激发学生的创造性思维。

此外，学生在课堂上也可以相互交流，并进行一对一的对话。通常我们所说的“学生之间的对话”是指在学习数学过程中的相互学习和探讨。在小组协作之前，学生体验到独立的思考和学习过程。而在小组讨论中，可以通过共同讨论和沟通来共同获取知识，互相倾听、交流并表达自己的意见。在集体讨论时学生之间的思想和观点碰撞出智慧的火花，使他们能够复现关于课下真实生活中的对话。

四、结束语

综上所述，情境构建教育模式激发了学生的学习热情，增加了他们学习的信心，同时发展和训练了他们的思维，不再是数学难题的秘诀。情景写作在数学课堂5中的应用。

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