抓住英语的“微单元”

王健梅

摘要：英语词汇就好像“建筑材料”，用于构建语言信息表达的“高楼”，是英语学习的“微单元”。可见，词汇教学有着不可低估的作用和教育价值，对初中生英语应用能力、表达能力的发展具有深刻作用。学习语言知识的最终目的是实现应用，但是想要实现应用的前提条件必须要对语言基础知识有深入把握。因此，英语词汇教学与应用能力的培养是分不开的，只是使学生词汇应用能力得到提高的词汇教学才具有价值，所以抓住英语的“微单元”，加强学生对单词的积累和把握的同时，使其得到词汇应用能力、交际能力的提升，是当前初中英语词汇教学必须要实现的教育目标。

关键词：初中英语;词汇教学;语言知识;应用能力;培养

前言：词汇基础是学生学习的前提，只有对单词有准确的理解和把握，才能将更好的完成听说读写译的学习。所以，词汇是英语的“微单元”，只有将基础内容把握牢固，并进行灵活的应用，才能进行更加高效的英语学习。为此，本文主要从词汇教学和应用教学两个方面进行论述：

一、加强词汇教学，收获“建筑原料”

（一）发音对照，加深记忆

通过单词的发音教学，能让学生对单词的准确发音有所掌握和记忆，还能让学生在根据新学单词联想到更多同音的词汇，实现旧知的巩固教学。因此，教师可以采用发音对照的教学方式，让学生凭借以往的发音经验，对新学的单词进行拼读。例如，“ What time do you go to school？”教学中的work、funny、exercise、taste等单词教学时，笔者首先会通过多媒体为学生播放每个单词的音标：work（工作、职业） [wəːk];funny（滑稽可笑的）[ˈfʌni];exercise （运动、训练）[ˈeksəsaiz] ，并引导学生找出之前与其发音相似的词，如：funny-fun[fʌn] ;sunny [ˈsʌnɪ] ;taste [test] -task[tæsk]以此确保学生能够准确发音。然后，为学生展示已学单词中含有相同字母的词汇，让学生通过对照来进行发音练习。如：发[^]的单词，trouble、number、dump;发[k]的单词，common、cook、clock等等，以此来加强学生的发音训练。这样的教学过程不仅是枯燥的单词发音教学变得充满趣味性，还让学生对所学的发音知识经验进行应用，对学生词汇的记忆和掌握有积极的提升效果。

（二）拼写比较，巩固印象

有很对英语单词无论是拼音还是发音都非常的相似，但是其意思却相差甚远，这不仅加大了学生的记忆难度，学生还容易将其弄混淆。因此，为了让学生对相似单词有准确的把握和记忆，教师可以采用比较法，将相似的单词列在一起进行教学，这样能够让学生对单词进行很好的辨别，有利于学生准确掌握和记忆相似单词。例如，quite和quiet;pray和play等等，这两组单词中只有一个字母有所不同，或者字母顺序颠倒了一下，但是含义有非常显著的差异，如：quite是非常、十分的意思，而quiet是安静的意思。在英语词汇教学中，还有很多类似的例子，教师要善于采用合理的教学方法，帮助学生对单词进行准确的记忆，从而获得扎实的词汇量，为其他英语学习奠定基础。

（三）词义辨别，掌握含义

英语单词有很对的近义词或者反义词，将其进行辨别教学，能够让学生轻松找我词汇的含义和用法，对学生词汇的学习非常有利。例如，“ What time do you go to school？”单元词汇教学时，brush（刷、擦），在教学这个单词时，教师可以将其近义词mop、rub、wipe、scrape等等词进行区别，让学生从单词的词性和词语上进行区别，以此更好的掌握单词的意义和用法。同时，教师也可以列出反义词，加深学生对新词的理解。

总之，帮助学生更好的掌握单词，是实现词汇应用的前提条件，是教师教学的基本任务。所以，教师要积极采用多种有效的教学方法，对词汇进行教学。

二、重视词汇应用，构建知识“大楼”

（一）融入语法知识

将单词的千变万化进行展示和教学，让学生从语法上掌握单词，能够有效促进学生的词汇应用能力。例如，“tooth”（牙齿）是可数名词，但是，其复数形式不是简单的在后面加上“s”，而是将“o”变成“e”，具有一定的特殊性。除了这个单词，还有之前学过的“foot”“man”“woman”等词汇。所以，教師可以通过tooth这一单词的复数形式，引导学生举例出更多的例子，以此实现知识的理解和应用。同时，教师还可以进行相应的拓展教学。如：有些单词的单复数形式是一样的，有些名词本身就是集合性名称，有复数的含义，所以无需进行复数变化。再引导学生进行知识应用和回顾，加深学生对词汇的理解。

（二）词组应用教学

将与词汇相关的词组进行教学，让学生通过短语去把握单词的应用。例如，life这一单词，其常见的词组有give one’s life、lose one’s life、save one’s life等等，再例如：work， after work、out of work等等，然后在引导学生低这些词组进行应用，不但能够让学生更好的掌握相应的单词、词组用法，还能有效的提高学生的词汇应用能力。

结语：在初中英语词汇教学中，不仅要加强学生对词汇的记忆和理解，使其拥有铸造大楼的原材料，还要重视起学生词汇应用能力的培养，使其具备构建知识大楼的能力。为此，在词汇教学中加强学生应用能力的培养是非常必要且重要的。

参考文献：

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