在集中教育活动中发展幼儿语言能力的实践研究

刘颖

摘要：集中教育活动是幼儿语言能力培养的沃土，对幼儿语言能力培养方式和教学活动提供了许多新思维。以创造多彩的空间环境，让幼儿在不知不觉间感受语言的魅力与风采。在集中教育活动中发展幼儿语言能力的教学措施，创设良好的阅读环境，让幼儿在学习与实践中提高语言教学能力。创设适宜的渗透教育环境，让幼儿在交流互动中运用语言，从而实现幼儿教育的教学实践研究。

关键词：集中教育活动;幼儿语言能力;实践研究

一、集中教育活动对幼儿语言能力培养的作用

集中教育活动对幼儿的成长和帮助是非常巨大的，通过集中教育活动幼儿更加尊重集体重视纪律，在集中教学中充分学习知识与活动，加强了幼儿间的沟通与交流，增强了团结友爱的集体荣誉感。在集体教育活动中开展幼儿语言能力培养，一方面能够提高集体教育活动的内涵和意义，另一方面也给语言教育活动带来了新方式，对幼儿语言能力培养的作用重大。

二、在集中教育活动中发展幼儿语言能力的教学措施

（一）创设多彩的空间环境——让幼儿在潜移默化中感知语言

幼儿园的教育往往是潜移默化形成的幼儿语言培养也是一样，运用幼儿园内的公共设施打造出来的静态空间，创造出与之相适应的环境，从而让幼儿在环境的熏陶中，体会语言知识的魅力。

1.走廊环境的创设。

打造特色走廊时，一方面要兼顾走廊环境的各个方面，让走廊的整体设计融入幼儿园的整体风格中，同时，又要突出文化的主体内容，实现创造与艺术的完美结合。从设计的角度，走廊展示的内容是由浅及深，由内而外的，对于设计的内容也可以选择儿童耳熟能详的内容，比如童话世界，比如百家争鸣，比如探索世界等等，有趣的引发幼儿思考和兴趣的内容，同时又与幼儿阶段授课内容息息相关的部分，环环相扣引人入胜。

2.班级环境的创设。

班级是幼儿经常活动的空间，这个环境的内容布置对幼儿的影响也更加深远。班级环境设计中，幼儿可以选择看一看、玩一玩，说一说这些带有语言启迪特色的版块。班级幼儿也有每个班级自己的特色，选择幼儿喜欢的内容进行陈列和展示，更好的展现班级特色和幼儿风采。同时，班级还可以设计陈列区，展示各种各类阅读材料，投放一些磁带等等，帮助幼儿展示内容，创造班级环境的温馨感。

（二）创设丰富的活动环境——让幼儿在实践操作中习得语言

1.创设阅读活动环境，促进幼儿语言能力的发展

阅读环境就是幼儿分享平台，通过集中教育活动可以作为幼儿分享的平台，在活动中，幼儿之间相互交流阅读经验分享各自的阅读故事，幼儿之间相互串联能够更好的将知识和体系进行建立，通过沟通幼儿之间也能更好的取长补短。实际授课中可以透过集中教育活动中的录音资料的播放，在听录音的活动中，让幼儿更好的懂得了倾听的重要性，培养了幼儿倾听和感受的能力。另外集中教育活动中幼儿的相互交流也是很好的幼儿语言能力培养的一种方式，培养了幼儿的理解和表达的能力。最后，集中学习教育活动结束后，材料放在语言学习区，让幼儿复习，一周后在一集中学习活动的会议与交流的形式暢谈学习中的收获与感悟。比如“乌龟阿曼的宝贝”阅读集中教育活动中，一开始将录音放在语言区域，让幼儿充分的回忆起教学的内容，交流中幼儿们畅所欲言的表达内心的真实感受，让幼儿在大胆表达排图理由的同时，对乌龟阿曼找宝的过程有初步的理解;通过质疑表达环节。让幼儿在大胆质疑图片先后顺序的同时，对乌龟阿曼找宝过程的脉络逐渐清晰起来。在这过程中即培养了幼儿的语言表达能力也培养了幼儿的观察理解能力等等，让幼儿在各个层次得到进步与提高。

2.创设社会实践活动环境，促进幼儿语言能力的发展。

幼儿园大班的幼儿语言能力培养可以通过多样的教学实践来完成。在这一类型活动中，首先进行幼儿小组分配，在活动之前就引导幼儿之间互帮互助的理念，在活动中，实时的促进幼儿之间共同面对困难，不畏艰险解决困难的小组，强调小组之间沟通与交流对小组发展的积极意义。最后，对幼儿活动内容进行及时总结唤起幼儿的回忆，从而鼓励幼儿语言能力的培养与发展。

比如在毕业典礼大型活动中组织的“小红帽在行动”活动中，教师进行精心的组织与策划，很好的将班级分成分工明确组织有序的三个小组，即招待组、资金组、节目组，三个组的工作内容各不相同但又相互联系。沟通中每一个小组成员都可以对活动内容和分工进行提问，说出自己的意见和想法，充分的表现自己，不懂就问，遇到难题就小组集体讨论，保证圆满完成任务。针对资金组对回收垃圾变卖价格的争议，幼儿们据理力争从而提高了整个集体的收益。活动本身不是回收价格的多与少，更在于整个回收过程对幼儿能力培养的重要意义。

（三）创设适宜的渗透教育环境——让幼儿在交流互动中运用语言

语言教育学习是一个长期的过程，语言教育不是一个独立的内容，他可以和很多跨学科的知识混合在一起进行学习与知识的传递。比如可以通过集体教育一日活动来实现对教育活动和内容的创设。活动中可以通过儿歌传唱，体育游戏，背景音乐等元素让幼儿在潜意识中建立对语言和文学的深沉热情。儿歌不但起到了提示幼儿运动方法的作用，又培养了幼儿良好的语言节奏感。

良好的语言环境对于幼儿语言学习非常有帮助，通过潜移默化的教育，让幼儿在环境中对语言学习有了更深的印象。丰富的活动环境和活泼的教学氛围与教学活动能够帮助幼儿在良好的集体教育活动中展示交流和沟通的含义，让幼儿语言教学不在是简单枯燥的日常教学，而是通过各种各样的集中教育活动，让幼儿在日常实践中将幼儿语言学习能力培养提升到更高的高度。实现了教学与应用的完美结合。

参考文献：

[1]宋雪松，张忠梅.儿童语言习得认知观与早期双语教育[J].学前教育研究.2008（1）：121-125.

[2]樊丽君.从语言认知理论看母语习得与外语学习，西北成人教育学报，2004（3）：89-92.

剑阁县香江国际幼儿园  628317