基于微课的信息技术在学业质量测试卷讲评中的应用与反思

钟新朝 刘立江 史建新

摘  要：传统的测试讲评是测试结束后，在测试卷评阅完成前后进行的，有的老师会对答题情况进行调查分析后进行针对性讲解;有的可能上课简单问下就开讲，这样势必会影响到讲评的效果。本文试图引导学生学会借助信息技术对测试卷进行分析，同时师生共同来对考试进行合理评价并进行细致分析，促进学生更好的理解测试，理性的看待测试成绩。

关键词：测试卷命制;测试卷评讲;教学流程;教学反思

1.测试卷的命制及测试的目标

2017版的课程标准中对学业质量也进行了说明。对于试题的命制，课程标准中也进行了指导。目前我校非毕业班进行的测试主要是期中和期末的阶段性评价，先在核心素养考查目标的基础上，结合“四基”“四能”的要求和本校学生的具体情况制定双向细目表，然后借助智学网等应用平台，进行组题，部分题目进行适度改编。

2.测试卷评讲的方式及课前的准备

测试卷评讲采取了这样的教学方式，课前自主学、课中师生合作学、课后交流学的方式。

2.1课前自主学：学生通过独立学习能够完成先学清单。布置订正试卷的任务，让学生提前分析，利用班级群充分讨论。为课堂留出更多的时间进行深层次思维内容的探究，拉深学生的思维强度，形成方法和能力。

2.2课中重点题型师生合作，学生汇报展示。用智慧课堂来传解析微课，供基础薄弱的学生多学几遍以达到掌握知识的目的;利用几何画板和3D制图软件制作立体几何图形，帮助学生理解;利用智慧课堂的功能，及时检查和反馈。

2.3课后交流学：课后在班级QQ群上传针对性训练卷，学生根据自己的实际情况选择一道题制作成微课上传至群中，供其他同学观看。

3.测试卷评讲课的目标及重难点的设定

3.1 教学目标

通过智学网的数据对班级整体情况的分析，让学生找出自己在数学学习上存在的问题，找到学生知识掌握的薄弱点，有针对性的进行讲评。

利用几何画板和智慧课堂的及时反馈功能提高教学效果。

通过智学网的组卷功能，选取学生掌握较弱的知识点进行组卷，让学生进行练习，以达到巩固知识的目的。

3.2 教学重难点

通过大数据分析，找到学生必须掌握的核心知识，结合学生答题的情况确定重难点，例如本次测试中确定的重难点为：

重点：选择题第11题;填空题第14题的讲解

难点：解答题第22题的讲解

4.教学流程的设计

4.1课前学习

课前预习清单：

1.上网查看个人期中考试试卷并认真分析试卷

2.多种方法分析失分原因，订正错题并上传

3. 利用网络自己找与错题类似的题目并做一遍

4.2评讲易错题

4.2.1选择题中错误率较高的第11题

教师采取制作了本节课的微课（用几何画板直观体现斜率变化的过程），将视频通过智慧课堂平板推送给学生，学生通过平板反复的观看微课，直到理解为止;教师巡视指导学习，并为遇到困难的同学进行答疑解惑。

4.2.2填空题中错误率较高的第16题

预设：

学生可能不太熟练的找到异面直线与所成角，所以启发学生，让学生分组讨论;讨论后，让小组代表上黑板讲解题目并板演过程。

设计意图：

通过小组讨论，让学生学会合作学习;再通过师生合作，教师引导，学生表述和板演，锻炼了学生的语言表达能力和运算能力。

4.3解答题中错误率较高的第22题

预设：

1.由于是文科学生数学基础相对薄弱，再加上刚学立体几何，学生空间想象能力不强，甚至理解不了图中点、线、面的位置关系，所以通过几何画板制作了动态的立体图形（可旋转观察点线面的关系），并通过3D技术制作了图形，帮助学生理解;

2.再由学生分析题目后，让同学们独立书写过程并由智慧课堂上传并对比分析。

设计意图：

通过几何画板的动态演示和3D动态技术，把一道抽象的问题形象化，体会到了信息技术给数学课堂带来的便利。

4.4课堂巩固

通过智慧课堂的限时训练和及时反馈功能，能够适时了解学生的掌握情况并进行安排针对性的课后练习。

4.5归纳总结

1. 浏览试卷，设计答题顺序

2. 认真审题，计算要仔细

3. 简题详答，难题敢答

4. 利用好教室空间和手中的笔、本子等物品

5. 多联系做过类似题型的方法

6. 注意平时知识的积累

4.6针对重难点组卷

本节课的重难点为立体几何中点线面关系的理解和应用，结合课堂练习的情况，利用智学网的组卷功能组卷达到巩固知识的目的。

5.课后巩固

1.在班级群中下载智学网组成的试卷;

2.大家选择一道本次考试题目，把该题的讲解过程制作成微课发送到班级群中，供其他对该题不太理解的同学观看。

6.课后反思

6.1核心素养下的试题命制

《高中数学课程标准（2017版）》研制了数学学业质量，学业质量是对学生自主学习与评价、教师教学活动与评价、教材编写的指导性要求，也是相应考试命题的依据。

6.2试题讲评中的注意点

在试题讲评中，可以借助网络对测试的结果进行大数据分析，简化师生的课前准备同时，丰富学生的学习资源，促进了学生的个性化学习。

6.3试题测试对课堂教学的提示

在以后的教学中，要在立德树人的指导下，结合核心素养和“情境”进行教育教学设计的同时，要继续将智慧课堂，几何画板，3D技术等与数学学科教学进行融合。

【注：本文系安徽省2018年教育信息技术研究课题《基于微课的翻转课堂数学教学模式创新应用研究》（课题编号：AH2018040）的階段性研究成果 】

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]史宁中，王尚志.普通高中数学课程标准（2017年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

（作者单位：合肥市第十一中学，安徽  合肥  230000）