地理课堂教学流程的优化研究

张杰峰

摘 要：从做足前戏发挥预习环节支撑功能、活跃课堂吸纳学生充分参与学习、拓展活动聚合资源培养综合能力几方面研究优化地理课堂教学流程。教师要注重课堂流程优化，立足课堂向课前延伸，整合课外活动资源，促进教学成效提升。

关键词：高中地理；教学流程；优化设置；整合资源

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0065-01

在高中地理教学工作中，课堂教学流程是非常重要的因素。教师要立足45分钟的课堂时间，将课堂向前延伸、向后拓展，构建更加立体化的教学流程，使地理课堂呈现出勃勃生机。

一、做足前戏发挥预习环节支撑功能

一是培养良好的预习习惯。要求学生在地理学习中将预习作为首要环节，在课前主动研究教材、解决问题，长此以往学生就会自觉形成良好的预习习惯。二是广泛获得学习信息。地理学科涉及的知识点较多、涵盖面较广，因此在预习环节要通过多种方式，了解和搜集相关资料。例如，在教学“地球的结构”之前，要求学生寻找与地球内部构造相关的图像图解，在脑海中形成直观印象，从而为教学活动提供帮助。再比如学习“自然灾害对人类的危害”之前，要求学生分析常见的自然灾害和这些自然灾害对人类生产生活产生了怎样的破坏作用，让学生在课前获得大量信息，为课堂学习的深入提供翔实的基础。三是学会筛选重点难点。预习活动一定要突出重点和难点，教师要要求学生在预习后将重点提炼出来，将自己无法解决的难点罗列出来，便于在学习中有针对性地进行分析研究。

二、活跃课堂吸纳学生充分参与学习

（1）提出预习提纲引导学习。地理学习的效果如何，教师的引导非常重要。通过预习提纲让学生在课堂上进行自主学习，是许多地理教师采用的方法。教师将以往讲授为主的地理教学，转变为学生讨论交流、分析研究为主，课堂上向学生出示预习提纲让他们开展学习研究。预习提纲的设计要紧扣教学目标任务、重点难点，这对地理教学任务的完成具有重要的支撑作用。例如，在“人口增长模式”教学中，要求学生课前进行充分准备，课堂上引导学生分析：世界范围内人口增长经历了几个阶段，各有什么特点？出生人口性别比例失调的根本原因是什么？怎样保持环境与人口可协调发展？这些思考题基本涵盖了教材的重点难点，引导学生进行分析研究，可以帮助学生加深对课文内容的理解，提高思维分析能力。

（2）借助小组载体汇聚智慧。高中地理课堂教学中，教师要通过小组这样的载体，将大家的智慧充分汇聚起来，对教学工作的开展发挥积极的推动作用，特别是在突破难点方面，能够使教学的效率得到明显提高。例如，城市化进程对自然地理环境有着怎样的影响？教师要求学生分小组讨论，结合本地的一些情况踊跃发言。有的学生提出城市化进程中经济活动过快，改变了下垫面性质，容易出现热岛效应，影响了周围环境；也有的学生提出，城市化进程中建筑物的建设导致地下水系遭到破坏；还有的学生提出，城市建设中的污染影响了自然环境，导致环保工作的压力进一步加大。经过这样的分析引导，学生从不同侧面进行发言，其他同学还做了补充，对城市化进程影响自然环境的几方面因素阐述得比较全面准确，较好地突破了学习难点。再比如城市化进程对人文地理环境的影响，这一研究题目具有较大的开放性，教师启发学生分组进行讨论，共同梳理出土地方面的变化、群众就业方式的变化、城市发展面貌的变化和群众生活习惯方式的变化等。通过交流汇报，大家在脑海中形成了城市化进程对人文地理环境影响的主框架，提高了学生理解的深刻性、全面性。

（3）当堂检测了解反馈信息。在高中地理教学中，教师一定要及时获取学生学习的反馈信息。学生究竟学得如何，需要通过一定的检测方式进行评价。因此，除了课后进行的作业了解之外，在当堂进行检测可以体现信息搜集准确及时的优势，应当为广大教师所运用。

三、拓展活动聚合资源培养综合能力

一是开展专题研究活动。可以针对课堂教学的内容进行拓展延伸。例如，城市化进程与特点教学之后，教师可以要求学生针对本地区城市化进程的步骤、阶段性特点分析城市化进程的标志，以及本地区在这些方面呈现出什么样的特点、出现了什么问题，还可以提出一些针对性的建议等等，有效提高学生理论联系实际的能力。二是实施社会实践活动。地理教学与生产生活联系非常密切，教师可以安排开展一些社会实践活动。例如，湿地资源的开发与保护教学之后，可以组织学生上网搜集资料，通过多种途径整理信息，对湿地的价值、当前开发利用的现状进行分析，对存在的问题提出建议等等，这些方面对提高学生综合分析能力帮助非常明显。三是组织经验交流活动。除了经常性开展一些社会实践专题活动之外，教师还要组织学生定期进行地理学习研究交流，让学生自己总结梳理的成果在更大范围内得到推广利用，这也是提高地理教学有效性的重要方法。

四、结束语

综上所述，课堂教学需要充足的课前准备作为基础，否则师生之间的互动就会陷入停滞不前的状态；课内教学是地理课堂主要的空间，教师要通过吸纳学生充分参与的方法，使地理课堂散发出更大的生机活力；教师还要注重发挥课外活动资源的作用，将课外活动与课内教学结合起来，共同构建立体化的地理课堂。

参考文献：

[1]杨雪玉，郑立国.细化高中地理课程标准 优化叙写学习目标[J].地理教学，2011（02）.

[2]杨永超.高效地理课堂的构建策略研究[D].福建师范大学，2014.