构建微笑课堂模式，扎实提高课堂效率

徐淑君

摘  要：利用近几年区教育局大力推行目标教学、六要素教学方式和“智慧课堂”，学校开展“微笑教育”的契机，语文科组经过多次研讨，敲定语文“微笑课堂教学模式”。本文先对语文“微笑课堂教学五环节”略作解读，再就一个具体课例探讨如何构建课堂模式，以扎实提高课堂效率。

关键词：微笑课堂教学模式;目标教学;师生互动

最近几年，区教育局进行了在课堂教学中实施素质教育的研究，大力开展新课程背景下的目标教学研究，同时推行六要素教学方式，大力开展智慧教育的理论和实践研究。为更好地推行区教育局的理念，我校立足于实际，推行“微笑教育”，构建“微笑课堂教学模式”。在区、校的理念引领下，语文科组经过多次集体备课、课堂研讨和听课评课活动，多次推敲，语文“微笑课堂教学五环节”最后敲定为“激趣导入——识字正音——读文品句——语用模仿——归纳提升”。

第一环节，“激趣导入”，引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。开课之初，或谈话或猜谜语或讲故事或联系生活……将学生带入情景中，为学习奠定情感基础。第二环节，“识字正音”，围绕生字词，让学生读准字音，读通句子，检查认读情况，通过多种方式让学生互帮互学。第三环节，“读文品句”，引导学生采用多种阅读方式，反复理解重点段落、词句，辅之多媒体技术体会文本思想，形成认识。第四环节，“语用模仿”，语文学习目的不是为了学习课文，而是为了学习语言文字运用。小学生模仿能力强，通过模仿锻炼语言文字的运用。第五环节，“归纳提升”，进行归纳、总结，挖掘知识要点、掌握方法、体验理念，再将探究总结出的知识还原到生活中，举一反三。

下面再结合本人曾执教的一堂小学语文课《树和喜鹊》（一年级下册），来具体谈谈语文“微笑课堂教学模式”的构建。

一、激趣导入

一开始就抓住学生的兴趣。在导入部分，先给同学们带来一个故事，再师生一起读课题，接着出示图片介绍喜鹊。这环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯。设置激趣对低年段学生非常重要，有兴趣才能更好进入下一步的学习。

二、识字正音

（一）全班拼读课文词语。

（二）出示单个生字，同桌互读。接着拿出生字卡片，打乱顺序，考考同桌能不能都读对。

（三）老师读拼音，学生迅速从生字卡里找到老师读的生字，看看谁反应最快。

（四）摘苹果游戏，看谁可以把生字苹果准确地摘下来。

这环节通过全班读、同桌互读、教师范读等不同形式的识字，让孩子读准字音，读通句子。设置游戏环节，让学生从中学会小组合作识记生字。

三、读文品句

（一）理解“什么是孤单，喜鹊为什么会孤单？”。你能用伤心的语气来讀一读这句话吗？你有过这样的经历吗？当时的心情怎样，在这个时候，你最想怎么样？

（二）后来发生了什么事情？出示图片，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。现在的喜鹊生活得怎样呢？指名读第五段。

用温情、亲切的话语带学生进入想象的世界，鼓励学生畅所欲言、自由表达;用提示、点拨的方法引导学生有所发现、有所感悟。品读句子时，我们首先抓住它们的前后联接，注意上下文的承接。通过指导品读，让学生理解课文，体会角色的心理活动。提高学生的自学能力与参与度。

四、语用模仿

（一）理解“叽叽喳喳，招呼”。你觉得喜鹊的心情如何？从哪些词可以看出来？晚上他们又是怎样睡觉的？让学生模仿叽叽喳喳、安安静静写几个词。现在的树和喜鹊心情如何？

（二）课件出示：“树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。”请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说一说吗？

回顾板书，学生清楚文章脉络，按这样的思路来讲述故事，条理清晰，把故事讲完整，培养学生讲故事的能力;配以角色彩图和轻音乐，听故事的同学也有滋有味。注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。

五、归纳提升

语文学科是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则更显重要。我以课堂为平台，以训练为主线，充分挖掘文本的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。

根据小学语文新课程目标和一年级学生的学习特点，充分考虑学生负担的情况，对作业做了如下设计：（一）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句。（二）搜集相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

课堂是语文教学的主阵地，通过一开始就抓住学生的兴趣入手，历经识字、品句的过程，历经模仿、归纳的过程，教师作引导启发，再进行总结、提升，挖掘要点、掌握能力、体验情意，然后还原到生活中去，举一反三。这样的微笑课堂教学模式是吸引学生的，是科学有效的。

教学是师生双边的活动，要把教师的组织指导和学生的积极主动统一起来。新课程标准下，赋予学生爱和尊重，构建平等和谐的教学氛围，以语文微笑课堂教学模式，推动师生的互动、主动、能动，使我们的微笑课堂教学更加有实效。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目课题“基于常规训练的小学低年级提升语文素养的实践与研究”成果（课题编号：GDXKT24303）】

参考文献：

[1] 《小学语文新课程标准》， 2019年修订版.

[2] 《小学教育学》，北京大学出版社2016年1月第1版.

[3] 《小学心理学》，西南师范大学出版社2008年5月第3版.

（作者单位：广州开发区第二小学，广东   广州   510000）