科技课堂中微笑课堂教学模式的应用研究

徐淑君

摘 要：为贯彻落实广州市开发区教育局在教学领域深化素质教育的要求，广州开发区第二小学科技信息组经过反复研讨及听课、评课，敲定“微笑课堂教学五环节”的教学模式。文章结合教学案例，对“微笑课堂教学五环节”在科技课中的具体应用进行研究。

关键词：微笑课堂；教学模式；目标教学；师生互动；课堂效率

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）29-0081-01

最近几年，广州市开发区教育局为贯彻落实在教学领域深化素质教育的要求，在课堂教学中实施素质教育、大力开展新课程背景下的目标教学研究，推行了“知识——能力——情意，互动——主动——能动”六要素教学方式。为更好地落实区教育局的素质教育要求，广州开发区第二小学立足于教学实际，推行“微笑教育”，构建“微笑课堂教学模式”。学校科技信息组成员经过多次集体备课、课堂研讨及组织科技信息组听课、评课活动，将“微笑课堂教学五环节”最终敲定为“激趣导入——尝试探究——交流指导——归纳总结——拓展提升”。

一、微笑课堂教学五环节解读

第一，激趣导入。利用科技与生活的密切联系，进行课堂导入时，从生活实例、社会热点、多媒体应用等入手，激发学生的兴趣。第二，尝试探究。科技课堂是一个尝试、探究的过程，动手操作性强。学生对未知现象的神秘感、发现奥秘的喜悦感、得到验证的成功感、同伴合作的支持感，都有利于推动微笑课堂的开展。第三，交流指导。学生动手操作后，以全班、小组或同桌为单位进行交流，各抒己见，相互促进，分享知识，共同提高。教师要启发学生明确探究目标，引导学生制订探究计划，并参与探究过程，指点得出探究结果。第四，归纳总结。经过师生互动，学生对实验、探究过程可用文字、图表、录音、照相、模型等进行记录，再进行归纳、总结，挖掘知识要点、掌握实验方法、体验科学理念。第五，拓展提升。本着“生活科学”理念，让学生将总结出的科学知识还原到生活中，用于生活实践，举一反三。一节课不是探究过程的终点，而应是另一个探究过程的起点，要重视引导学生在课后开展探究活动。

二、微笑课堂教学五环节的具体应用

结合一堂心理健康教育活动课“美丽放大镜”，具体探讨一下“微笑课堂教学五环节”的运用。

（1）激趣导入。即课堂一开始就激起学生的兴趣。播放学生喜爱的卡通片《喜羊羊与灰太郎》的主题曲，让学生猜歌名，并提问“你最喜欢这部动画片里的谁？为什么？”由此引出“同学们所喜欢的就是这些角色的优点。”接着，通过讲小黑羊来到羊村不受欢迎的故事，提出悬念“小黑羊用什么办法找出自己的优点”，揭示出本节心理健康教育课的主题并板书。由此，让学生感知人人都有优点，为进一步认识优点做好铺垫。

（2）尝试探究。即让学生在活动中亲身体验、探究。在此环节，引导学生发现自身有哪些优点（身体、学习、纪律、劳动、卫生、性格、特长等方面）。要求学生把“我的优点”写在第一面放大镜（白色的）“我最棒”下面的横线上，尽可能多地挖掘自己的优点，并写上名字。写好后，再进行小组轮盘转，无声传阅、无声交流，在小组内展示。让学生自由表达、亲身体验，让学生认识到自己和别人的优点，学会以乐观的心态正视自己和别人，从而悦纳自我，增强自信。

（3）交流指导。即在教师的引导下进行交流分享。学生拿出第二面放大镜（粉红色的），写上名字，传给自己右手边的同学，让他写下放大镜主人最突出的一个优点，再传给下一位同学写，组内传一圈后再回到主人手上，主人仔细阅读。这时，教师适时引导：“在刚才的活动中，同学们发现了你的什么优点？你认同吗？”学生通过轮盘转活动，提高认识自己和他人的能力，这是一个比较学习的过程，也是一个交流分享的过程。

（4）归纳总结。即通过各种形式总结本课要点。学生撕开白色放大镜后面的双面胶贴纸，把两面放大镜背对背贴起来，“我的优点”就更全面了。这样，能让学生通过对自我发现和别人发现的结合更全面地认识自己。接着，小组长们轮流把本组学生的放大镜卡片交给老师，老师任意抽取一张并念出上面的优点，让其他组同学猜猜说的是谁。学生猜出后，教师把放大镜贴在课题四周，并板书认识优点的两种方法：自我发现和别人发现。在活动中，学生对比思考，懂得了认识优点的方法。

（5）拓展提升。即把知识运用到生活实践中。教师提出两个问题：当看到别人称赞你，你的心情怎样？当组员看到你的称赞，你觉得他的心情怎样？让学生感受被他人认可的快乐，感受自我成长，学会欣赏他人。接下来，教师先示范做手势操“我真棒”，再让全班同学一起做，让学生体验赞美和被赞美的快乐。

三、结束语

综上所述，微笑课堂教学模式是吸引学生的，是科学有效的。新课标下，教学是师生双边的活动，要把教师的组织指导和学生的积极主动统一起来。要赋予学生爱与尊重，构建平等和谐的教学氛围，以利于师生的互动、能动，使微笑课堂教学模式更有实效。

参考文献：

[1]胡永萍.学校心理健康教育[M].中山：中山大学出版社，2010.

[2]田丽.小学心理健康教育活动课的设计技巧[J].中小学教师培训，2006（05）.

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