面向计算思维的高中信息技术课程教学实践研究

王永鑫

【摘    要】作为高中的主要课程，信息技术总是有价值的。在日常教学中，教师除了教授学生基本的信息理论知识外，还要指导高中生熟练使用信息工具，培养计算思维能力，持续提升高中学生的信息技术运用能力和技能。高中信息技术课程自引进以来试行效果很好，但在科技的发展和人们日常生活中，由于网络多媒体的大众化，教学这一过程仍存在许多缺点，还需要进一步探索。

【关键词】计算思维  高中信息技术  课程教学  实践研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.167

一、在高中信息技术课程教学中培养学生计算思维的价值

高中信息技术课程教学不仅要指导学生掌握基础理论知识，还要善于运用信息技术，注重培养高中生的计算思维能力。它的价值和作用主要有：

1.提高课程核心内容的价值。随着网络信息技术的迅猛发展，高中生应该掌握好相关的电脑技术。高中信息技术课程不应局限于理论学习和工具教育，而应注重培养高中生的思维能力、创新能力和全面应用能力，引导高中生搜集分析数据，建立模式，逐步培养思维力和解决问题能力。教师应该集中精力教高中生解决问题的方法和原理，选择适合高中生的算术性思维方式，使课程教学得以集中和差别化。

2.改善和完善信息技术素养的培养。在解决问题的过程中运用计算思维，可以帮助高中生熟练掌握和运用信息技术。现在信息技术素养的培养非常重要，不再注重信息技术工具和软件教育，所以要着重培养高中生的计算思维。

3.提高学生解决实践问题的能力。学习信息技术有助于高中生熟练使用信息工具，有助于培养学生的计算思维。高中生在解决问题时不仅要熟练地使用电脑，还要寻求完善的解决问题的方法，以加强对知识的理解，进而完全掌握信息技术并解决实践问题。

二、高中信息技术课程中学生计算思维的培养现状

目前，在高中信息技术课程中培养学生的计算思维仍然有很多束缚，一是部分学校和教师没有认识到高中生计算思维培养的重要性，误以为计算机编程语言就是计算思维，只教学生掌握办公室软件、程序设计语言及其他操作技术和计算是不够的。二是受传统的应试教育的限制，学校和教师对高中信息技术课并没有足够的关心，上课时间受到限制。三是部分学校缺乏信息技术教师，信息技术课的教师缺乏电脑操作和程序设计知识，对电脑故障的知识和理解也不足，甚至还有不是计算机专业的教师来教授课程。所有这些都限制了信息技术课程的发展，使高中生的计算思维不足，违背了新课程教学的初衷，不能取得良好的课程教学效果。

三、高中信息技术课程对学生计算思维的培养实践研究

在高中信息技术课程的教育中，学生的计算思维培养不是一夜之间能够完成的，需要考虑的事项很多。在这一过程中要突出课程的价值，及时更新教学方法，使学生具有强大的知识应用能力，注意课程评价，为高中在校生信息技术课程营造良好的学习环境。

1.从计算思维开始，培养学生知识应用能力。作为思维的方法，计算思维常常适用于问题的分析和解决过程。在高中信息技术课堂实践中，除了要培养学生熟练地运用所学知识外，还要从培养学生的计算思维做起。通过这种方式使学生灵活地分析和解决相关问题，从而获得良好的信息技术应用效果。在教学过程中，经常使用以问题为中心的教学方法，以便学生调查相关内容，鼓励学生创新。计算思维的核心是解决问题，教学活动以问题为中心进行密切的联系，通过设计题目来形成课堂情境，从而培养和提高高中生的计算思维。课堂教学中，教师应结合教学内容提出问题，鼓励学生独立探索，合作学习。在教学实践中，教師不仅要注意系统完整的知识结构，而且要把相关知识分为多个问题模块，加以归纳。该教学法不仅能培养高中生解决问题的能力，还能使学生掌握相关的信息技术基础知识，科学地收集、构成和存储相关信息，使高中生提高创新能力，熟练掌握相关知识和技术的应用。

2.更新教学方法。根据高中生的实际情况和个人特点，在信息技术课程中适用“阶层性”教学法。参照本校学生的信息技术知识保有量、学科成绩等方面的学习要求，对不同水平的学生进行分门别类的学习，针对不同水平的学生进行分层教学，并强调高中生个人素质和性格要求。高中信息技术课程采用阶层性教学方法，力求合理，明确个别学生之间的差异，对不同水平的学生提出不同的要求，按照学习日程完成教学目标。同时，考虑到课程系统的科学性和合理性，重点培养高中生的计算思维，使高中信息技术课程更加科学、合理、有效，以提高高中学生的思维能力，达到良好的教学效果，改革原有的教学方法。同时，要学会运用情境教学法、协作教学法、项目教学法等，培养高中生的计算思维，使学生更好地掌握和运用相关信息、技术知识和内容。

3.注意教育内容。在高中信息技术课程的教学过程中，应该注意到教学内容与高中生的关联性，把重点放在培养高中生的计算思维上。根据教育内容，帮助学生改变原有的学习方法，使学生明确高中信息技术课程的价值和重要性。除了文字内容说明和教学外，还应该注意课堂教学和资源推广，让高中生在日常生活中灵活运用信息技术，解决实践问题，使高中生持续发展计算思维和创新能力。

4.改进教育评价，提高课堂效果。过去对高中信息技术教育的评价过分依赖教科书内容，对高中生的计算思维和革新能力不那么重视。评估内容和评估课程都相对单一，效果不太好。为了检查高中学生的学习过程要依赖多种评价方法，对学生的每日学习情况和考试成绩进行比较，要求教师和学生一起参与，一起进行教育评价，科学合理地处理评价内容，进行高中信息技术教育指导，使高中生具备强大的计算思维。

四、结论

在高中信息技术课堂教学中，教师应该集中精力培养高中生的计算思维。按照课程背景和教育要求事项，针对高中生所学的信息技术知识，应用其解决实践问题，不断提高问题分析能力、计算能力和综合素养，将计算思维整合到高中信息技术教育上来，提高课堂教学效率，实现课程教学目标。

参考文献

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