浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

黄晓丹

【摘    要】在教学小学数学的过程中，教学方法的选用尤为重要，只有教师选用妥当的教学方法才能在一定程度上提高教学质量，并提高学生各方面的能力。在本篇文章中，笔者将浅议小组合作学习在小学数学教学中的作用以及具体应用措施。

【关键词】小学数学  小组合作  主体地位  合作能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.190

在小学阶段数学学科的重要性不言而喻，只有教师高度重视数学学科教学工作，才能帮助学生在小学阶段打下坚实的数学基础，同时为学生高年级的理科学习提供有利的铺垫。要想全方位地提高小学数学教学质量，笔者建议教师应不断探寻优良的教学方法，并尽可能地在教学过程中突出学生的主体地位，使每一位学生都能在教师的引导下主动承担学习任务，这样才能体现新时代教学的意义。在本文中，笔者将重点论述小组合作学习如何突出学生的主体地位，以及教师如何利用小组合作学习培养学生的合作能力。

一、小组合作学习能突出学生的主体地位

在教学领域，采用哪种教学方法历来是教师们热议的话题之一，教学方法能在一定程度上影响课堂教学效率以及学生的培养方向，在适宜的教学方法的加持下，教师不仅可以减轻教学负担，还能为学生提供优质的课堂教学。在学生的学习生活中，数学是一门尤为关键的学科，只有学生高效地学习数学，才能帮助他们提高整体成绩，才能促进学生形成数学核心素养。小学是学生第一次以学科的形式接触数学教育的时期，对于学生而言，这一时期的学习尤为关键，他们在小学阶段所积累的数学知识以及形成的学习习惯都能直接影响其今后学习数学的态度，因此每一位教师都应该重视这一时期的教学工作。在上文中，笔者简要阐述了教学方法对教学工作的促进作用，由于小学数学学科较为灵活，因此教師应积极采用创新的教学法方激发学生的学习兴趣。

然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都习惯于采用传统的教学方法进行教学。所谓传统的教学法指的是教师占据所有教学时间并主宰整个教学过程，在这一教学模式中教师才是数学课堂的主角，而学生则在数学课堂中扮演配角。很多学生都只能在教师的强制要求下被动地接受数学知识，这并不利于学生的长远学习，还会使学生形成依赖教师学习的坏习惯，从而影响学生独立人格的形成。而如若教师采用小组合作教学法便能为学生提供自主学习的时间和机会，从而在课堂教学中凸显学生的主体地位。和其他教学方法不同的是，小组合作教学法是一种鼓励学生通过自主探究的方式完成学习任务的教学方法，此教学方法能让每一位学生都做学习的主人，在探究学习的过程中，学生们不仅能体会到学习的乐趣，还能体会到学习数学的成就感。

然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师依然没有转变教学观念，即教师依然在采用传统的教学方法进行教学。这主要体现在这部分教师只关注自己的教学过程，而忽视学生的学习过程，并且为了促进学生扎实地掌握数学知识，很多教师都会一味地给学生反复讲解课本知识，长久下去，不仅不能取得理想的教学效果，还会削减学生的学习主动性以及学习兴趣，并且据大多数学生反映，他们都较为抵触教师采用讲授法教学，在教师反复讲解数学知识点的过程中，很多学生都会无形地担负着学习的压力，使得学生并不能放松身心地学习。而采用小组合作教学法能为学生营造一个较为轻松的学习环境，使每一位学生都能避免教师的束缚，并通过自己的方式学习。

二、教师可利用小组合作教学法培养学生的合作能力

在新时代的教学环境中，教育相关部门对教师的教学工作提出了更高的要求，即要求教师不仅要重视课本知识的教学工作，还应该借助所教学科培养学生各方面的能力，这样才能促进学生全面发展。在教学小学数学的过程中，教师可利用小组合作教学法培养学生的合作能力。合作能力是每一位学生在学习和成长的过程中必须具备的一种能力，其能影响学生的学习效率以及今后的发展方向。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视学生合作能力的培养，有些教师甚至认为没有必要在小学阶段培养学生的合作能力。这种想法是错误的，只有学生具备一定的合作能力，他们才能在学习中取得较大的进步，才能促进学生在学习的道路上走得更为久远。这就要求每一位教师都应该提高自己的思想觉悟，并尽可能地为学生提供合作的机会。

在小组合作学习的过程中，学生们需要在小组成员的相互协作中完成学习任务，从而培养学生的合作意识和合作能力。并且在与人合作的过程中，学生还能学习到优秀学生的高效学习方法，从而促进学生思维的转变。合作学习势必会成为未来教学领域的一大学习模式，此模式能保证学生的学习参与度，使每位学生都能认识到学习是他们不可推卸的任务。而在传统的教学模式中，很多学生都不会形成自主学习的意识，相反很多学生都缺乏学习责任感，并且一味地倾听教师授课也不能培养学生的合作能力，这样并不利于学生的个人成长。

三、教师应科学分组

在上文中，笔者简要阐述了小组合作学习于数学教学的益处，要想保证数学教学质量，笔者建议每一位教师都应该对班上的学生进行科学分组。所谓科学分组指的是教师应保证其所划分的每个小组都能在教师的要求下完成学习任务，这样才能保证小组合作活动能圆满地进行。基于此，笔者建议教师应保证所分成的每一个小组中都应该包含一定比例的数学优等生、数学中等生以及数学后进生。这就要求教师应先深入分析学生的学习情况以及数学综合成绩，这样才能确保教师能基于客观情况进行分组。

待分组完成后，教师应给每个小组布置学习任务，对于数学后进生而言，他们完成数学任务较为困难，因此教师应鼓励每一个小组的数学优等生带动后进生学习，这样才能实现“优生带后进生”的教学目标，从而积极地转换班上的后进生。当然为了检查每一小组的学习情况，待学生们完成学习任务后，教师应邀请小组成员汇报其学习情况以及在学习的过程中所遇到的困难。当教师大致了解学生的学习情况后，则应该针对学生的学习情况做简要的讲解和总结，这样才能促进学生更加扎实地学习数学。

总之，小组合作学习是一项激发学生学习兴趣的学习模式。由于小学数学具有较强的探究性，因此教师可利用此教学法开展课堂教学，这就要求教师应提前根据学生的实际情况将其科学分组。

参考文献

[1]张晓瑛，王丽萍.浅谈小学数学课堂学生主体地位确立的策略[J].教育理论与实践，2016，036（014）.

[2]赖美钗.浅谈小学数学教学中学生合作能力的培养[J].学周刊，2017（24）.