浅议核心素养下的小学数学教学

沈红雨

【摘    要】培养核心素养是时代环境以及信息化社会对人才提出的新要求，培养核心素养给小学数学教学带来了全新的挑战。面对新的挑战，教师如果还一味延续过往的教学，显然无法达成这一目标。因此，就对教师提出了教学改革的要求。进行教学改革不应是盲目的，而应仔细分析教学中存在的不足，提出可行的针对方案，才能达到教学效果最大化。本文将以核心素养下小学数学教学为中心，对小学数学教学现状进行分析，并提出有针对性的教学改革方案。

【关键词】核心素养  小学数学  教学现状  改善措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.184

受年龄特征等因素的影响，小学生会存在学习能力缺乏、性格不好把控等缺点，但也有求知欲丰富，塑造性强等优点。因此，面对利弊相依的教学条件，小学数学教师应该如何发挥自身作用，帮助学生实现更好的成长，成为教育工作者关注的话题之一。下面笔者将对此展开具体分析。

一、小学数学教学现状

（一）学生自主学习能力较弱

小学阶段一切都处于起步时期，很多学生良好的学习习惯以及行为的养成都集中于这一时期，这意味着这一时期对学生的教导格外重要。教师若能把握好这一时期的教学工作，对学生自主学习能力做好相应的锻炼与培养，对学生今后的学习大有裨益。但是，由于学生在这一阶段思想尚不成熟，许多教师因此容易产生懈怠心理，導致这一阶段教学内容缺失，也导致学生的自主学习能力较弱。

（二）学生思维发展不足

进行数学学习除了简单的公式、概念记忆，更重要的是掌握其中的推理过程，锻炼学生的思维逻辑，这是数学学科重要的属性之一，也是学生必备的核心素养之齐。但在教学中不难发现，很多学生更多时候是进行机械式学习，依靠记忆力成长更新，这虽然在一定程度上提高了成绩，但从长远角度来看，学生以后会接触更多更复杂的知识，死记硬背无法全面应对学习，只有通过发散思维进行联系才能开展更为有效的学习。因此，教师要想促进学生核心素养的全面提高，必须重视学生思维发展不足的问题。

（三）针对性教学薄弱

学生个人成长的环境不同，接收新知识的能力也不同，这些原因都使得学生的发展出现参差不齐的情况。再加上教学面对全体学生，教师通常都会采取统一的教学方式，没有对学生进行有针对性的教学，这也使得学生之间的发展差距逐渐拉大。为了避免因此而产生的学困生问题，教师在教学过程中要重视进行有针对性的教学。

二、小学数学教学改善措施

（一）注重培养学生的自主学习能力

首先，教师要学会充分利用预习这一教学环节。预习本意就是为了让学生依靠自己的能力先行对知识进行理解，通过查找资料等方式进行总结，这也是最直接的培养核心素养的方式之一。但是在实际教学过程中，许多教师更习惯通过刷题的形式来达到学生成绩提高的目的，而忽略预习作业的布置，这严重阻碍了学生的发展。因此，教师首先要认识到预习的意义所在，并让学生认真对待这一任务。一开始教师可以布置一些问题让学生在预习时有目标;还可以安排一些趣味的动手活动让学生亲自尝试，锻炼学生动手动脑的能力;另外，教师要进行作业的查验工作。很多学生认为预习作业无法检查，就会因此松懈而不认真对待预习。所以要先让学生有压力，才能促使他们有正确的心态对待预习。等良好的预习习惯养成之后，教师就可以适当放手让学生依照自己的方式进行相关预习，此时学生也更容易找到适合自己的预习方法。

其次，教师要多发挥自身的引导作用。在教学中，教师要认识到自己作为引导者的身份，在课堂中多给学生发言、提问和回答的机会，而不是一味地只靠自己讲解给学生灌输知识，通过不同的锻炼方式，学生能有效地提升自我能力，从而达到自主学习的目的。小学生像一张白纸，教师在这一时期的培养对他们影响颇深，教师如果能够注重学生自主能力的培养并应用于实践，对学生的发展有很大作用。

（二）重视学生思维拓展延伸

第一，教师可以利用生活教学法促成学生这一能力的培养。数学与生活联系十分密切，教师如果能将生活实例搬进课堂，将有助于学生理解新知识。例如，在教学“分数”的相关内容时，教师可以向学生展示一个完整的苹果，让学生思考该如何切割才能平均分给每个人，当切割的块数与人数不等时又该怎么办，如果有所剩余该如何表示。通过这样的教学，能让学生更好地理解“整体1”这一概念，也能让学生理解分数的表达。

第二，教师可以举办一些知识竞赛。题目设置不要局限于某一章，而是把知识全盘结合起来出题，这样能让学生带着更全面的眼光去看待问题，同时竞赛的形式能让学生产生竞争意识，让学生更好地调动自己的思维，积极寻找知识之间的联系。

第三，教师还可以适当教给学生一些有用的学习方法。例如思维导图法，利用知识之间的联系形成一张体系图，教师可以带领学生或是让学生自己利用这一方法对课本内容进行总结学习，不仅能让学生巩固所学知识，而且能有效地利用好其间的联系进行数学学习。学生的思维能力不是一朝一夕就能形成的，需要长期的锻炼与培养，教师这方面的教学工作目前尚有不足，在新课改培养核心素养的新要求下，教师应将这一培养方案并入教学计划。

（三）实行分层教学方案

因材施教是最好的教学方式，但在目前的学校教学中要想实行难度颇大，如何解决这一矛盾，帮助学生实现更好的成长，成为许多教师头疼的问题。对此，小学数学教师不妨采取分层教学法。教师可以将学生按照学习能力、接受能力以及成绩等因素分成不同的组别，之后分别为各组制定不同的教学方案，这样不仅能实现因材施教，而且也具有可行性。教师可以为优异的学生布置一些难度更大的题目，让他们的能力得到充分发挥;对能力较弱的学生则采取巩固基础的举措，多进行基础知识的练习与讲解;对于中间段的学生，则采取两者并行的方案，在基础知识稳固的基础上对其能力进行提升。通过这样的分层教学，能让各层次的学生充分发挥出自己的学习能力，也能更好地帮助学生实现自身数学能力的提高。

综上所述，小学数学的教学还存在一些不足，但这些不足可以通过一些有效手段来解决。相信在教师积极的探索下，新的教学方案的施行下，学生能得到更好的成长，取得更优异的成绩。

参考文献

[1]郭强.核心素养下的小学数学教学策略[J].家长，2021（6）：109-110.

[2]潘喜亮.基于核心素养的小学数学课堂教学实践分析[J].学周刊，2021（11）：115-116.