情境教学法在初中英语教学中的应用

陈会

【摘    要】英语是初中生学习生涯中的一门重要学科，对于长期处于母语生活环境中的学生来说，英语学起来并不容易。情境教学法在初中英语教学过程中扮演着重要的角色，教师需要看到情境教学法对于提升教学质量、增强学生学习效果的重要性，并且要积极运用这一方法提升英语课堂质量。

【关键词】情境教学法  初中英语  教育教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.002

情境教学法是一种新型的课堂教学方式，能够将抽象的理论知识与人们的日常生活联系起来，旨在帮助学生建立更容易理解的知识体系，提高学生的学习效率。然而在实际的英语教学过程中，很多教师还是按照传统的英语教学方法给学生上课，不仅没能让学生的英语成绩有所提高，还会让学生失去学习英语的兴趣，进而影响英语核心素养的提高。因此，本文就情境教学法在英语教学过程中的重要性以及具体应用作出研究，希望广大的英语教学工作者能够看到情境教学法的重要性，并加以实施。

一、建立与教材内容相适应的情境教学法

情境教学法在初中英语教学过程中的应用，是为了帮助学生更加有效率、通俗易懂地理解英语相关知识，然而在实际的英语教学过程中，英语教师确实采用了情境教学法，并且情境教学法所呈现的课堂足够吸引学生的兴趣，但是学生却学习不到初中英语课本中的相关理论知识，教师的教学目标出现偏离，学生上课的关注点从知识上转移到教学活动上，出现本末倒置的现象。这样的情境教学法的应用不仅对初中生学习英语没有实质性的帮助，还会对学生英语核心素养的提高产生阻碍、消极作用。因而，在初中英语教学过程中应用情境教学法需要教师关注英语教材内容，根据教学内容和教学目标具体设计教学情境，让情境教学方法真正发挥它的作用。此外，情境教学方法在实际教学应用中与学生日常生活联系得不够紧密。情境教学除了与教材内容相适应以外，还需要与生活相结合，一方面教学过程与生活相结合可以帮助学生更加清晰、深刻地理解英语知识点;另一方面可以幫助学生提高他们运用英语的实践能力，将课本上学习的理论知识应用到生活中去，从而实现真正的掌握。

二、将情景教学法应用到新课引入中，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，很多学生对英语没有学习兴趣，就难以以良好的状态去上英语课，完成相应的英语任务。态度决定一切，学习英语需要有足够的兴趣，才能让学生对英语课堂持续保持良好的学习态度。初中生自律能力不是太好，教师如果采用“填鸭式”教学法容易引发学生的厌倦心理，从而导致整个课堂教学效率难以提升，学生成绩更是不理想。因此在新课引入环节应用情景教学法，可以让学生对英语产生学习兴趣。良好的开端是成功的一半，学生通过新课引用中的情境教学法会更加感受到英语其实并不难学。在应用情境教学法时教师可以在新课开始前的五分钟内，通过语言构建、图画展示、多媒体视频播放等手段，简要阐明英语知识的生活应用情景。运用有趣、生动的情境教学资料来吸引学生注意、引发学生思考并产生继续了解相关英语知识的兴趣。比如，在学习“Do you want to go to a movie？”这一单元时，英语教师可以运用多媒体设备向学生展示关于热门电影的海报，并且问学生有没有哪部电影是你喜欢的，喜欢这部电影的原因是什么，你最近一次看的电影是什么？有没有看过英文电影，带着这些问题去学习关于movie的相关英语知识和话题。通过在新课引入中应用情境教学法可以帮助学生建立学习英语的兴趣，让课堂不再枯燥乏味，同时在轻松愉悦的教学氛围中学生可以更有效率地掌握英语的相关知识。

三、在游戏教学中应用情境教学法

因为英语不是我们的母语，所以学生学起来难免会觉得不容易，英语课堂如果仅仅是教师在讲台上讲解知识，学生无法坚持一节课，他们会认为学习英语很枯燥，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣，其中部分学生会因为英语成绩不够好而对英语产生厌烦的情绪，这样就阻碍了教师教学质量的提高，也对学生英语学习状态产生不利的影响。在教学过程中，教师可以具体开展一些游戏活动，让学生尽可能地参与进来，值得注意的是，游戏活动要应用合适的情境，在教学中可以设定一些游戏规则，创建关于该游戏的场景，让学生在做游戏的同时体会学英语的乐趣。比如，在教学“We are going to the museum”这单元内容时，教师可以根据初中英语课本中的知识点和生活中的博物馆情境建立很多以“museum”为主的道具，将学生分成四到六人的小组进行抢答过关游戏，吸引全班同学都参与进来，以此迅速提高学生的单词量，使英语教学摆脱枯燥无味。通过在游戏活动中设置相应的教学情境，不仅可以帮助学生感受到学习英语的快乐，增强对英语课堂的学习兴趣，还可以促进教师英语教学质量的提升。此外，在游戏活动结束后，教师要针对表现好的学生给予表扬，对表现稍微不好的学生也要积极予以鼓励。

四、注重生活情境的引用

语言来源于生活同时回归于生活，从学生长远发展目标和英语学科性质来看，对于英语知识的学习并不应只满足于学生学习理论知识，更重要的是学生要懂得如何在生活中加以运用。生活化情境的构建能以更贴近学生的方式展现英语学科的魅力，实现英语学科的育人价值。因而在初中英语教学过程中要引用生活情境，一方面可以帮助学生更清晰地理解知识，善于从我们熟悉的事物中发现英语的魅力，增强学习英语的自信心，另一方面又锻炼了学生的实践应用能力，让他们在生活中能够运用到上课所学的知识。比如在学习Why do you like pandas？这单元内容时，英语教师就可以很好地引用生活情境，在上课前准备一些熊猫以及其他动物的卡通图片，在课上开展“观光动物园”的活动，同时教师让学生分为四到六人的小组进行观光动物园，并且让学生围绕“你喜欢熊猫吗？”、“你最喜欢什么动物？”、“为什么喜欢这个动物？”等话题展开英语交流讨论，通过英文对话，学生不仅可以掌握相关的单词和语法知识体系，还可以真正将知识应用于实践。在生活情境教学的引用下英语课堂能够吸引学生的学习兴趣，不仅有益于他们的理解，同时又能提高他们的英语应用能力，促进初中生英语核心素养的提高。

五、结束语

总之，情境教学法在初中英语教学中的作用很大，采用情境教学法可以充分激发学生对英语的学习兴趣，并且激励他们以更加饱满的精神状态来学习英语。英语教师需要根据学生的发展特点以及教学计划和目标选择合适的情境，让学生在轻松的学习氛围中学习到更多的知识。同时，英语教师要看到在教学过程中应用情境教学法的一些问题，尽量避免这些问题的产生。