浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

戴素平

【摘    要】近些年，学校教育工作受到社会各界人士的关注，越来越多的人开始关注教师执行教学的过程，这主要体现在他们不仅关注教师的课堂教学效果，还体现在他们关注教师所采用的教学方法，只有教师采用适宜的教学方法，才能带动学生学习的积极性。在这篇文章中，笔者将以小学语文教学为例，重点论述创设情境教学法在语文教学中的作用以及具体应用。

【关键词】小学语文  创设情境教学法  兴趣  参与度

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.007

小学是学生第一次以学科的形式正式接触语文教育的时期，在这一时期，每一位教师都应该重视语文基礎知识的教学工作以及对学生语文核心素养的培养，这样才能体现语文教学的意义，同时才能为学生今后的语文学习打下坚实的基础。在学生的学习生涯中，语文学科的重要性不言而喻，而如何提高语文教学质量以及在教学生涯中的终极奋斗目标则是每位教师都应该认真思考的问题。教师要想全方位地提高语文教学质量，应该不断探寻优良的教学法用以教学语文，这样才能为学生提供优质的语文课堂教学。

一、创设情境教学法能激发学生的学习兴趣

在小学阶段，语文教学内容比较简单，只要学生能紧跟教师的授课步骤认真地学习，都能取得理想的学习成绩，并培养语文核心素养。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多班级的语文教学质量并不理想，主要体现在学生并不能在教师的引导下高效地学习语文知识，并且很多学生都缺乏学习语文的激情，导致很多学生都渐渐脱离语文学习轨道。最严重的是，大多数小学生都会以消极的态度对待语文学习，甚至部分学生将语文视为最枯燥且繁难的一门学科。

和其他阶段的学生相比，小学生年龄尚小，很多学生都缺乏学习的意识，他们并不能基于自己的认知结构意识到学习语文的重要性，很多学生都会出于对语文学科的兴趣而选择性地学习。如若学生对语文学科有较浓的兴趣，就会饶有兴趣地参与语文学习;而如果学生对语文学科尚未产生兴趣，则他们都会以随意的态度对待语文学习。同时，由于小学生自控能力较弱，很多小学生还会在课堂上做一些与语文学习无关的事情。因此，每一位教师都应该重视学生学习兴趣的培养，从教学的角度来看，教师所采用的教学法能在一定程度上决定学生的学习兴趣。

教学法是课堂教学中用以执行教学过程的指导方针，其能影响一堂课的教学方向、课堂教学气氛以及学生的学习态度等多方面的因素。在新时代的教学环境中，学生都具有全新的思想，并且他们每天都会接触新鲜的事物，因此很多学生都较为排斥传统的语文教学法，更热衷于接受创新的教学法。在教学领域，创新的教学法有很多，但并不是所有的教学法都适合小学阶段的学生，教师应根据小学语文学科的特点以及学生的实际情况，有针对性地选用一些较为创新且适宜的教学法。与其他学科不同的是，语文是一门教学内容较为灵活的学科，在教学语文的过程中，教师务必要实现教学方式的灵活性，并引导学生积极地体会语文内容。基于此，笔者建议教师可采用创设情境教学法进行教学，其能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

创设情境教学法是一种在新时代的教学环境中诞生的教学方法，指的是教师以创设教学情境的方式引导学生学习，这一教学法能为学生创设和课本内容相适宜的情境，使学生感受到语文学习的乐趣所在。如若教师没有在课堂中为学生创设适宜的情境，则很多学生都只能在课堂上接受教材中生硬且枯燥的语文知识，使学生渐渐丧失学习语文的兴趣。在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视教学情境的创设，有些教师甚至认为没有必要创设教学情境，这种想法是极其错误的。只有基于相应的情境，才能充分调动学生的学习兴趣，从而使更多的学生倾注时间和精力于语文学习过程中。

二、创设情境教学法能提高学生的学习参与度

教学是一个教师和学生共同参与的过程，在执行教学过程的同时，每一位教师都应该关注学生的学习过程，只有学生积极地参与语文课堂学习，才能促进教师实现预期的教学目标。学生作为教师的主要教学对象，其学习参与度能在一定程度上决定教师的教学效率，只有教师引导学生提高其学习参与度，才能确保课堂教学处于有效的状态。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都不重视学生学习参与度的提高，或是有些教师并不能掌握提高学生学习参与度的方法。

所谓学生的学习参与度，指的是在一堂课中学生参与学习过程的程度。一般情况下，学生的学习参与度越高，教师越能高效地开展教学工作;而如果学生存在学习参与度较低的问题，则无论教师采用何种教学方式都难以提高教学效率。教师作为教学过程的组织者和引导者，其所采用的教学法能在一定程度上提高学生的学习参与度。在上文中，笔者简要阐述了很多小学生都缺乏学习的自觉性，因此要想提高学生的学习参与度，笔者建议教师应以吸引学生的方式引导学生进入学习的状态，即教师可采用创设情境教学法，为学生创设出创新且有趣的情境，这样才能最大限度地吸引学生的学习注意力。相比教师一遍遍地给学生讲解提高学习参与度的重要性，采用这种间接的方式更能诱发学生学习的动机，使学生在教师的引导下不自觉地进入学习的状态，久而久之，学生才能养成认真学习语文的好习惯，从而有效提高学生的学习参与度。

三、教师可采用多种方式创设教学情境

创设情境教学法的确能为小学语文教学工作的开展带来诸多益处，但要想保证教学效果，笔者建议教师应重视不同情境的创设，为了丰富学生的语文学习生活，每一位教师都应该采用多种方式创设教学情境。创设教学情境的方式有很多，教师可以根据教学内容的不同有针对性地选用，无论教师采用何种方式创设教学情境都应该保证能激发学生的学习兴趣。例如，在教学说明文体裁的课文时，由于小学生所积累的知识经验较为匮乏，因此很多学生都对说明文较为陌生。针对这种情况，教师便可以以播放纪录片的方式为学生创设教学情境，使学生在学习语文课文之前接触到与课文内容相关的科普信息，这样才能促进学生快速进入新课学习状态，并且所播放的纪录片还能在一定程度上扩展学生的学习范围，使学生增长语文方面的见识。

在教学小学语文的过程中，创设情境教学法不失为一种优良的教学方法，其能激发学生的学习兴趣。因此教师可利用此教学法提高学生的学习参与度，使学生能积极地融入在教学过程中，继而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]刘娜.小学语文学习兴趣的激发和培养[J].学周刊，2012（35）：107.

[2]李学晶.小学语文教学情境创设之我见[J].教师，2011（09）.