初中数学反思型教学的实践与思考

苑志青

【摘    要】随着我国素质教育的不断推进，学生反思意识的培养现已成为初中数学课堂教中的关键内容。作为初中数学教师，我们需要从教学实际情况出发，展开大胆的思考和探索，对自己的知识和经验进行重组，开展深度、高效的教学反思。

【關键词】数学课堂  教学反思  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.187

初中数学要以培养学生的数学技能为前提，还要重视他们的反应力，以兴趣为导向，让其充分感到学习数学所带来的成就感，并在此过程中展示自己的专长，养成自学的好习惯。对于新时期的教师来说，教学过程并非局限于知识的扩展和延伸，更重要的是联系生活实践，培养学生的思维意识和能力，从而达到全面提升个人素养的目标。

一、培养学生的预习意识

数学教师在传授新知识前，可以引导学生以知识预习的方式开展自学，让学生在数学旧知识与新知识的联系中自行发现二者之间的异同点。只有先让学生自觉地预习新知识，提前吸收容易理解的部分，对于重难点知识进行备注，然后在教师的教学过程中进行针对性的听讲，这样学生就有充分的心理准备来反思自己在知识点学习中还存在哪些理解不足的地方，对教师的讲解还有哪些认知不明确的地方，然后再通过私下与教师面对面的交流实现答疑解惑的目的，最终形成对数学新知识全面通透的掌握能力。然而预习并不是盲目的，而是有计划的过程，教师应该通过自学目标、自学步骤、自学方法的系统安排，让学生温故知新，在对比中实现知识的有效转化。

二、提供充分的反思时间和空间

现在还有些初中数学教师在沿袭传统的数学教学模式，忽视数学课堂中学生的主体作用，只是重视理论知识的灌输，而忽略了学生作为学习主体的主观能动性，还有许多初中数学教师采用题海战术的教学策略，只注重成果，忽视了反思。因此，教师要提高自身培养学生数学反思能力的意识，在做完大量的习题之后，对学生有问题的地方要重新加以巩固，留出大部分时间给学生，让学生对自己所出现的问题进行深入的思考和反思。初中数学教师要优化自己的教学模式，在课上留出一定的时间和空间给学生进行有效的反思，然后与学生进行反思的交流，同时对学生出现的问题进行有效的指导。

三、小组合作，互相促进

小组合作对于初中教学来说是最常见也是最受好评的一种教学模式，在这个过程中学生的反思能力能够迅速地增强。尤其是在复习巩固阶段的小组合作过程中，同学之间的交流可以让学生清晰地认识到自己与他人的差距，在竞争中不断地完善自我。又因在小组合作交流的过程中，小组成员可以多人共同探究完成同一个问题，这样不但可以使学生发现自己在学习上的不足，还能够建立起比较完整的知识体系。合作之后，教师可以让组员之间互相评价，让学生认识到自己的优点以及缺点，了解数学的趣味性，在反思的过程中不断地成长。

四、通过与学生聊天培养学生的自省习惯

教师与学生的聊天在学生学习生活中是不可或缺的一部分，这样可以让教师和学生能互相了解，教师可以更加轻松地进行教学，有针对性地帮助学生解决问题，言传身教，在潜移默化中影响学生，学生也可以没有顾忌地和教师讨论问题，让理解知识更加容易。数学教师应在下课前留出一部分时间进行答疑解难，鼓励学生用数学知识将问题叙述出来，比如考试失常、成绩不理想等问题，可以运用统计学知识来进行有趣生动的叙述，体现出知识点的作用。教师主要的职责就是指导学生对所学的知识进行自省，让他们养成自省的习惯。

五、在知识应用中引导学生反思

审视传统的初中数学教学，可以发现一个比较明显的问题，即过于关注理论内容的学习。而在知识的应用中，通常以解决一些“规范性”的问题为主。不难发现，在这样的教学模式中，学习活动是比较僵化的，难以使学生对相关知识有灵活的掌握。为此，教师可以组织学生进行一些开放性的数学学习活动，从而使学生在活动中反思数学知识的应用价值。比如针对数学学科和现实生活联系十分紧密的特点，我会不断组织一些开放性的生活实践活动。以“一次函数”的内容为例，这部分知识具有十分广泛的应用价值。于是，完成课内理论知识的教学之后，我组织学生进行了相关的实践练习活动。如一次函数在消费活动中具有十分重要的应用价值，所以我会让学生在日常的消费活动中进行认真的观察与反思，想一想有哪些具体的问题可以用一次函数的知识解决，然后选择一个具体的案例进行练习。最终通过这种方式进一步提升教学活动的实际效果。

六、通过布置有针对性的课后习题，培养学生的反思能力

数学学科的一个突出特点，就是针对某一理论知识，其论证的方式是非常丰富多样的。对于初中数学教学来讲，教材上对于某一知识点的解答方式往往不可能全部囊括，教师也无法在有限的课堂教学中对这些理论知识进行详尽的论证，因此，教师可以通过布置有针对性的习题和任务，通过课后习题和预留任务的良好配合，让学生在自发进行习题练习的过程中，反思对某一知识点的其他解答方式。

七、思考教学方法，反思教学行为

教学方法的选择和运用通常直接影响学生学习和课堂教学的最终效果。随着新课程改革的不断推行与实施，传统的教学方法必须要退出历史舞台，将更多创新的教学方法引入到课堂教学过程中。然而在这个过程中出现了各种各样的问题，这就需要广大初中数学教师立足实际的教学活动和过程，从学生的角度出发，去思考教学方法选择、运用和实施过程中的具体情况，包括适用范围、学生反应、实际效果等等，进而反思教学的行为，把握好课堂教学的节奏，并及时对数学教学进行调整和优化。

在实际生活中，数学知识的应用与社会科学、生活技术等问题紧密相连。教师要关注现代初中数学教学方式的开发与拓展，让初中学生真正认识到数学知识在实际生活中的实用意义及价值，让学生全身心地投入到数学教学活动中。通过形式多样、丰富多彩的情感体验来让学生发现和感悟数学知识的奇妙和魅力，从而掌握技巧、摸清规律，扩大学生对科学知识的探索领域，激发学生的巨大潜能，真正实现让学生从数学知识走向生活细节，从实际应用走向社会认知的发展过程。

参考文献

[1]李岩.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.

[2]杜生敏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].科技资讯，2020（12）.