浅论网络环境下小学语文中高年级课内拓展阅读

摘 要：随着教育改革的不断深入，越来越多的教学形式被融入语文课堂中，网络技术也为语文教学营造了良好的教学环境，有效地拓展了课内阅读。因此，在开展相应的阅读活动时，教师应利用网络多媒体促使传统教学与阅读向数字化的形式推进，让学生更直观地开展阅读拓展活动。

关键词：网络环境;小学语文;阅读

中图分类号：G431                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0089-02

引  言

在小学语文教学中，贯彻课内阅读教学能够培养学生健康、积极的人格，让学生在轻松的课堂氛围中学习。教师应通过课内阅读的形式来丰富课堂教学的内容，提高学生的自主学习能力，培养学生阅读兴趣，并引导学生从教材内容出发，关注更多的社会热点问题，进而提高学生的自主学习能力，拓展语文课堂学习内容[1]。如今结合网络环境进行教学，已经成为小学语文教学的发展趋势。如何制订有效的教学方式，促进学生更好地学习是目前教师需要解决的重要问题。

一、课内阅读的重要性

（一）信息化的要求

小学高年级学生心理发展较为完善，因此适当进行课内拓展阅读对学生的语文学习很有帮助，特别是能提升学生的人文素养。而随着计算机技术的不断普及，信息技术在教育中的应用也越来越广泛，教育形式不断走向现代化，教育改革的进程也在不断加快，教育者也越来越重视信息技术在教育中的应用。信息化时代，越来越多的技术被融入教学中[2]。但网络是把“双刃剑”，一方面，其方便了人们的生活，为人们提供了更加便利的平台和获取更多信息的渠道;另一方面，由于网络信息的复杂性，大量的垃圾信息充斥着人们的生活，对人们的思想产生了负面影响。而由于小学生思想较为单纯，很容易受到外界的影响，一些消极的因素极有可能给小学生带来负面的影响。因此，教师在教育过程中要重视对学生的价值观的培养，帮助学生树立正确的世界观，并根据学生年龄特征，提供合适的阅读材料以进行课内拓展阅读。

目前传统的教学形式，大部分是课堂上教师向学生单向讲解内容，这样的方式会让学生感到乏味，甚至有时候学生的思维跟不上教师的节奏，容易使其学习积极性受挫。因此，在高年级的语文课内阅读教学中，教师需要根据学生的年龄特征，制订有效的教学方案，积极开展阅读活动，开阔学生阅读视野，以提高学生课堂学习积极性，让学生自主参与到课堂中。同时，教师要激发学生的学习兴趣，让学生主动阅读与课内相关的书籍，从而提高学生的语文综合素质。

（二）网络与阅读的教学结合

随着目前网络的普及和应用，教师可以尝试将网络技术与阅读课堂相结合。在教学过程中，教师可以根据学生的阅读情况，推荐一些适合学生的读物，进一步提高学生阅读的兴趣。在传统教学中，教师通常是用反复诵读、分析解读的方式帮助学生理解课文，让学生体会到人物的内心思想、加深对思想内容的理解[3]。学生只能被动地接受教师的观点，降低了独立思考的能力和阅读兴趣。但是有了多媒体技术，教师可以将网络技术与课堂教学进行整合，首先，教师需要根据课文内容为学生推荐相应的读物，这能够有效拓展课本知识，开阔学生的阅读视野;其次，在课堂教學前，教师先提出问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考;最后，当阅读完毕以后，教师要组织学生进行讨论，让学生在课堂上勇敢地表达自己的观点。这种带着问题有目的性的阅读能够进一步提高学生自主学习能力，另外，小组合作的形式也提升了学生的探究能力。在教学过程中，教师也要对学生的观点进行积极评价，这样的教学过程既能够充分调动学生的参与积极性，让学生通过小组的形式表达自己的观点，又可以通过查找网络资料，拓宽学生的阅读面，培养学生的资料查询能力及团队合作能力，让学生在学习过程中也能有更多的阅读感受，而不是单一的阅读。在讨论中，学生也可以倾听同学的内心想法，进而提升自身的思考能力，丰富阅读体验。

另外，教师还可以利用网络平台进行问卷调查来提升课内阅读效果，课内阅读要求教师不仅具备一定的语文素养和教学经验，还要以求真务实的精神来指导学生开展学习活动。在这一方面，教师应该与时俱进，结合热点，提高课内阅读教育效果[4]。例如，在教学六年级语文上册统编版《宇宙生命之谜》时，教师可以引导学生阅读相关文章《人类发布史上首张黑洞照片》，然后让学生根据内容回答问题，若学生回答正确，教师一定要积极鼓励、评价;而当学生回答错误时，教师还可以提出一些参考意见，让学生学会自己总结，从而丰富学生的知识储备，不断提高学生的阅读兴趣。

二、 网络环境下阅读的应用

在网络环境的支持下，传统的教学形式与阅读形式走向了数字化。学生通过多媒体教学，能够提高阅读兴趣，加深对一些知识点的理解。网络的海量知识，让学生学会了独立思考，积极探究[5]。

对于教师而言，首先，在应用方面，教师可以利用校内的阅读网站来建立一个师生交流平台，以这样的形式来激发学生的阅读兴趣。同时，网站可以开放点评系统，教师可以及时对学生的阅读情况进行评价，从而有效地提高学生的积极性，而在阅读网站的功能上，不仅要方便教师随时掌握学生的阅读情况，更要进一步激发学生的阅读兴趣。在校内网站上，师生可以随时在线进行阅读，学生也可以将阅读心得分享在讨论区中，发表相应的观点和其他学生共享，也可以推荐网络读物。而这些功能的应用则可以在很大程度上丰富学生的课内阅读内容，进而提高学生的阅读兴趣。

另外，教师要活用校内的阅读网站，让学生真正地融入阅读网站，如此才能够真正激发学生的课外阅读兴趣。例如，学生登录网站阅读完毕，都会有完成记录，教师可以任务的形式提高学生的积极性。另外，网站系统可以定期地进行一些问卷调查，并且有一定的积分奖励，在网站平台，学生发表自己的观点也会有积分奖励，如果发表的观点非常有深度，教师就可以奖励额外的积分，通过这种奖励形式来鼓励学生自主参与到阅读活动中，同时可以定期进行评比，让学生对阅读更加感兴趣。网络环境与课内拓展阅读的有效结合，能够在很大程度上提高语文阅读教学效率，语文的阅读教学主要是培养学生的阅读能力，拓展学生的阅读范围，教师要注重信息技术的合理应用，将信息技术与语文阅读有效整合，从而提高课堂的教学效率[6]。

结  语

总体而言，网络环境下的语文阅读教学课堂，给学生带来了更多的互动体验，丰富了学生的知识储备，培养了学生独立思考能力，锻炼了学生的自我表达能力，同时提高了学生的参与积极性。教师需要将课堂教学与网络多媒体技术进行有效整合，提升小学语文课内拓展阅读教学效果，从而进一步帮助学生提高阅读能力，进而提高学生的语文综合素质。

[参考文献]

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张建荣.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2021（07）：86-87.

余文.信息技术在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2021（07）：135-136.

何元峰.信息背景下小学语文线上线下混合式学习的探究[J].考试周刊，2021（10）：25-26.

作者简介：郑萍（1980.2-），女，浙江杭州人，本科学历，一级教师，2005年被评为杭州市语文教坛新秀。