高中历史培养学生人文素养的“变式”教学探讨

黄常丽

摘要：历史这一门课程本就是人文性较高的课程，在教学过程中若能加强对学生人文素养的培育，就能让学生在历史课堂上得到更为全面的发展。传统模式下的高中历史教学无法促进学生人文素养的形成，而本文主要是就“变式”教学在学生人文素养方面的培育展开了探究，希望借此来有效优化高中历史教学，帮助学生逐渐形成良好的人文素养。

关键词：高中历史；人文素养；变式教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0011

引言：“变式”教学是我国极具特色的教学经验，也是新课程改革下较为重要的教学方式之一，其通过变更学习内容表现形式、变更观察学习对象方法和角度，来让学生在“变”中思考与探究，从而促进学生对事物本质以及规律的把握。在高中历史教学过程中，人文素养主要指的是人文方面的素质与修养，其具有一定的独特性、体验性、开放性与阶段性，需要在开放化的环境、开放化的观念、开放式的教学方式中来帮助学生亲自体验与经历，这样才能有效将所学内化成为自身心灵感悟抑或者是日常行为。为了能够有效在高中历史教学中培养学生人文素养，本文也就“变式”教学在其中的有效应用展开了如下探讨：

一、高中历史培养学生人文素养的“变式”教学价值

“变式”教学在高中历史教学中具有较为显著的应用价值，具体表现在以下来两个方面：一方面，能够有效促进学生对历史知识的理解。高中历史知识大多较为枯燥，教师在教学过程中若只是按照教材展开教学是无法有效吸引学生注意力的，长时间下去学生对历史课程学习积极性反而会逐渐降低。为此，及时改进高中历史教学方式也显得尤为重要，“变式”教学在高中历史教学中的有效应用，就能让学生在“变式”学习课堂上对所学知识产生深刻记忆与理解，同时还能适当拓展学生所学，这对学生人文素养发展与形成而言也十分重要[1]。另一方面，有助于学生学习兴趣的提升。高中历史课程理论性较强，这促使学生在历史学习课堂上很难产生学习成就感，长时间下去学生对历史课程学习的兴趣也很难提升，而“变式”教学有效应用则能够改变这一现象，其主张在教学过程中将现实发生的事件作为历史学习模板，然后引导学生应用历史知识进行解析，这样学生就能更好地学习历史知识，另外，还能在“变式”过程中有效发展学生创新思维能力，教学应用价值较高。

二、高中历史培养学生人文素养的“变式”教学措施

1.人文因子转变，欣赏经典作品

“变式”教学主张在教学过程中转变教学理念、教学内容以及教学方式，通过“变”来引导学生掌握更多的学科知识，是一种新型的教学模式。传统模式下的高中历史教学过分注重理论知识教学，经常性忽视学生人文素养培育，这明显不利于学生全面发展，为了改善這一现象，教师在教学课堂上可以应用“变式”教学来促进学生人文素养发展。首先，教师可以在教学过程中引入一些经典作品，在引入的同时适当改变历史教学中的一些人文因子，通过这一方式来有效实现“变式”教学。与其他课程不同，历史这一门学科本身就具有一定的自然美、人性美以及社会美，教师在教学过程中若照本宣科讲解，只会降低学生学习兴趣，不利于学生人文素养培育。因此，教师在“变式”教学实践期间，可以挖掘历史教材之中的美育因子，以此来帮助学生更好地感受到历史课程魅力，鼓励引导学生学习经典作品，从而发展学生人文素养[2]。例如，教师在历史教学课堂上可以为学生选择相应的主题来组织主题活动，然后结合历史主题来为学生选择相应的经典作品，可以是文学作品、也可以是影视作品，借由此来让学生更好地感受到其中的人文素养。以《建国大业》为例，教师可以引导学生在观看的同时更好地感受到革命的艰苦，从而有效提高学生珍惜生活的正确认识，促进学生对美好生活的把握。

2.创新教学方式，促进课堂教学转变

受传统教育理念所影响，很多高中历史教师在教学实践期间依然习惯使用传统教学方式来对学生进行教学，这种模式下的历史教学课堂十分枯燥无趣，学生学习积极性以及学习兴趣会大大降低。为了改善这一现象，教师在高中历史培养学生人文素养的时候，还需要创新教学方式，通过这一方式来实现“变式”教学，这不仅能够活跃历史教学课堂，还能有效引导学生主动参与到历史课堂学习与感悟之中，这对学生人文素养提升而言意义非常。例如，教师可以在高中历史教学活动实施过程中，将一些生活中的实际案例引入到教学课堂上，尤其是在为学生讲述一些抽象难懂的历史知识点的时候，教师即可通过生活案例引入来促进学生理解，同时还能在联系生活中引发学生感悟，促进学生人文素养得以发展。以“改革开放”教学为例，教师即可将邓小平为改革开放作出的贡献进行讲解，同时让学生思考一下改革开放之后我国发生了哪些变化，借由这一方式有效凸显学生主体地位，这不仅能够活跃与丰富历史教学课堂，还能有效提高学生人文素养。

3.拓展课堂活动，转变人文环境

历史课堂教学十分有限，而历史这一门学科本身涉及到的内容较多，若单单依赖于课堂来展开历史教学无法有效促进学生历史知识掌握和发展。为此，教师在教学实践期间还可以拓展课堂活动，打破传统课堂教学局限，将历史教学拓展延伸到课堂之外，通过组织课外活动来实现“变式”教学，以此来直接改变学生人文学习环境，为学生构建出一个有助于其人文素养得以发展的人文学习环境，这样学生就能在有效拓展课堂上得到发展和提升[3]。例如，教师可以在高中历史教学过程中引导组织学生参与到一些课外实践调查活动之中，抑或者是鼓励学生合作开展一些研究性学习，让学生了解社会民俗以及生活习惯，借此来有效提高学生观察能力、问题分析与解决能力，同时在实践中逐渐帮助学生接受人文熏陶与感染，有效促进学生人文素养得以形成。

三、结语

综上所述，“变式”教学不仅能够在课堂上为学生传授人文知识，同时也能让学生逐渐养成良好的人文素养，这对学生全面发展与提升而言意义非常。在高中历史教学过程中，借助于“变式”教学来促进学生人文素养得以发展，能够让学生自觉养成自尊、自强的良好品质，同时也是高中历史教学改革与创新的具体表现，身为高中历史教师一定要准确认识人文素养培养的价值，然后以“变式”教学来促进学生人文素养的形成与发展。

参考文献：

[1]谭桂仙.高中历史培养学生人文素养的“变式”教学探讨[J].高考，2019（23）：146-146.

[2]王春娥.浅析高中历史教学中学生人文素养的培养[J].试题与研究，2018（11）.

[3]蔡长斌.高中历史教学中如何提高学生的人文素养[J].新校园旬刊，2015（11）：114-114.

（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学 256300）