互动游戏在学前教育课堂中的应用探究

张晓静

摘 要：学前教育阶段的幼儿心智不成熟，在学习知识时会出现注意力不集中、情绪波动大等情况的，影响了课堂教学效果，也间接影响了幼儿综合素质的提升。互动游戏作为学前课堂经常应用的教学方式，主要是指教师与学生通过游戏娱乐的方式学习知识内容，使幼儿在游戏中认识世界，塑造价值观念。因此，本文在阐述互动游戏在学前教育课堂中的应用价值基础上，指出互动游戏教学必备的要素，并提出在课堂中应用互动游戏教学的对策和方法，希望其能为培养幼儿学习积极性，提升学前教育水平提供参考性思路。

关键词：互动游戏; 学前教育; 课堂应用

中图分类号：G613.6        文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）10-055-002

幼儿生性爱玩，对整个世界充满着好奇。对于幼儿阶段的学前教育来说，方法至关重要，只有应用适合幼儿阶段心理、性格发展阶段才能取得良好的教学效果。以互动游戏形式对幼儿进行教学符合幼儿的特性，使其能够在愉悦的课堂氛围中学习知识，从而锻炼其思维能力、与人沟通能力、团队协作能力等必备素质，为未来升学和个人成长提供良好的条件。因此，幼师在课堂教学中应善于应用互动游戏，加强与幼儿的沟通和交流，有效地将知识传授给幼儿。

一、互动游戏在学前教育课堂中的应用价值

（一）有利于激发幼儿的学习积极性

幼儿由于受到心智不成熟和自制力缺乏等因素影响，在课堂中会出现贪玩、任性、不听从老师管束等情况的发生，对学习新知识处于懵懂阶段，缺乏学习的积极性[1]。在课堂中实施互动游戏能够破除课堂给幼儿带来的压力和管束力，使其在游玩中学习新知识，从而让其爱上课堂、爱上与教师的课堂互动。当课堂对幼儿具有足够的吸引力后，有利于增强他们的学习积极性，从而有利于幼师实施各项教学活动。

（二）有利于开发幼儿的智力

学前教育的目的在于有效开发幼儿的智力，从而为小学升学奠定良好思维基础[2]。很多幼儿园采取单一讲授式课堂教学模式，没有给予幼儿充分与教师和同学互动的机会和平台，导致其思维和智力被限制在被动式接受只是状态中，影响了其智力和思维能力的开发。幼师将教学与游戏相结合能够活跃课堂教学氛围，在娱乐中开发幼儿的思维和智力，提升幼儿对世界的各项认知能力，有效锻炼其各项生存和与人交往技能。

（三）有利于增强课堂教学效果

学前教育是幼儿进入小学前的教育阶段，主要起着培养幼儿良好的学习习惯和观念、正确的判断能力和端正的思想品德等方面作用[3]。在学前教育中实施互动游戏能够丰富幼师的课堂教学模式和方式，从而有效活跃课堂氛围，在潜移默化中向幼儿传递新知识和新观念，使幼儿在游戏中毫不费力的学习新内容，有利于提升课堂教学效果，推动教学任务的开展，从而更好的完成教学目标。

（四）有利于提升幼儿的综合素质

幼儿阶段是一个人学习成长的关键阶段，学前教育的教学效果影响着其后续的思维能力、学习情况和成长轨迹[4]。在学前教育中应用互动游戏教学能够在传授知识的同时培养幼儿的与人沟通、团队协作等方面的能力，还能够有效培养幼儿的责任意识和文明素质，从而促进幼儿身心全方面的发展，最终促进其综合素质的提升，为将来的升学和成长提供良好学习环境。

二、互动游戏教学的必备要素

（一）尊重幼儿的主体地位

为了有效进行互动游戏，幼师首先应认识到幼儿的主体地位，在尊重幼儿主体地位基础上开展形式多样的互动游戏。其次，幼师在课堂互动游戏开展中必须充分重视幼儿的体验，通过丰富游戏内容、创新游戏等方式带动幼儿投入到游戏中，使幼儿对互动游戏产生极高的热情和积极性，才能充分发挥游戏的应用价值。最后，幼师也不能完全将课堂交给幼儿，自身应做好引导者和带领者职责，及时发现互动游戏进行中存在的各种问题，给予幼儿较好的课堂互动体验，推动教学任务的实施。因此，尊重幼儿主体地位是实施互动游戏课堂教学的首要因素。

（二）注重教师的互动参与

在整个互动游戏课堂中，幼儿处于中心地位，教师处于引导者、参与者地位[5]。为了互动游戏更高效的进行，幼师必须全身心投入到、参与到游戏中，判断游戏环节和教学内容的匹配程度，并根据幼儿的接受情况和游戏活跃程度，调整课堂教学和互动节奏，促使教学内容和游戏的顺利进行。此外，幼师还应注重观察幼儿在游戏中的反应和学习情况，根据反馈信息对游戏设计环节进行有效调整，促进互动游戏设计朝着科学化、合理化方向发展，有效提升游戏和教學内容的紧密程度。因此，教师良好的互动和参与是实施互动游戏课堂教学的又一重要因素。

（三）明确互动游戏规则

互动游戏的环节和形式是由幼师设计和制定的，为了保障互动游戏的合理进行，在游戏实施前幼师应制定明确的规则，将幼儿能够做什么、不能够做什么进行明确规定[6]。规则的制定一方面能够培养幼儿的规则意识，另一方面能够保证互动游戏的顺利进行。在互动游戏中，幼儿能够认识到遵守规则的重要性，从而逐渐提升自身的规则意识、道德意识和责任意识，以此更好发挥互动游戏对幼儿价值观塑造的积极作用。因此，明确互动游戏规则是实施互动游戏课堂教学的第三要素。

三、学前教育阶段互动游戏的教学现状

（一）互动教学客观条件有待优化

互动游戏的实施需要充足的客观物质条件给予支撑，主要是指教学场地和教学工具。互动游戏的开展通常需要较大场地和教室空间，否则无法容纳一个班级学生与教师的互动。同时，这个供幼儿进行互动游戏的教学场地还需要具备良好的隔音，防止在游戏过程中给其他正常上课的班级造成影响。此外，互动游戏的开展还需要充足的教学工具，保证每个学生都在拥有道具的基础上进行游戏。从幼儿园目前的建设情况来看，部分幼儿园存在教师场地不够大、教学工具不充足的情况，无法满足互动游戏对客观教学环境的需求，影响了互动游戏教学的落实。

（二）幼儿学习压力较大

随着人们物质生活水平的不断提高，家长们日益重视对子女的教育[7]。与义务教育相比，家长们更加重视孩子幼儿阶段的学习和培养，“不让孩子输在起跑线上”成为每个家长的教育宗旨和座右铭。在此种教育观念的影响下，父母会给幼儿报名参加各种各样的学前教育班，既包括基础的学前教育还包括音乐、美术、舞蹈等艺术类教学班，无疑增加了幼儿的学习压力，使其对互动游戏学习提不起较大的兴趣，影响了学前课堂教学的效果。

（三）幼师专业素质有待提高

与其他阶段的教育相比，学前教育阶段的幼师需要更充足的专业素养和耐心。由于幼儿阶段的学生其尚未建立完善的思想价值观，对自身行为很少具有反思和约束能力，这就需要幼师在充分了解每个学生个性特点的基础上对其进行针对性的关心和教育。很多幼儿园的幼师受到传统教育观念影响，更加关注学习态度和学习成绩良好的幼儿，忽视了对活泼顽皮、学习成绩稍差幼儿的关心和管理，对幼儿管理缺乏耐心，使班级内部出现两极分化的情况，从而影响了互动游戏应用价值的发挥。

三、在学前教育课堂中应用互动游戏的对策

（一）优化客观教学环境，保障互动学习实施

为了推动互动游戏教学的顺利实施，幼儿园应注重对教学环境的优化，为此教学模式的开展提供良好物质条件[8]。首先，幼儿园应增设一间空间较大、隔音较好的互动教室，使学生能够在宽敞、明亮的教室内做游戏。其次，幼儿园应加大对互动游戏教学的重视程度，加大教学用具的资金投入和采购力度，完善教学基础设施建设，保证幼儿上课体验感的增强。比如，在教幼儿认识水果的互动游戏教学中，如若使用实物水果其重量较重不利于教师与学生间的相互传阅，这就需要诸多水果模型和道具。幼儿园应定期采购与水果有关的教学模型，满足互动游戏课堂的需求，帮助幼儿更好的认识水果。

（二）合理策划游戏内容，增强教学有效性

互动游戏的开展和进行并不是杂乱无章的，需要幼师提前根据所学内容对互动游戏环节和内容进行设计，结合幼儿该阶段的生理和心理发展情况合理设置游戏内容和难度，并保证游戏与知识内容的紧密结合，以此增强教学的有效性。当课堂中出现各种突发情况时，幼师还应根据实际情况灵活的减少或者增加游戏环节。比如，在引导幼儿认识自己的关节一课中，教师可以选择“木头人”这一活动，在确定活动后教师应策划互动内容，应利用提问的形式与学生进行互动，可以提出类似“你们刚才在玩游戏的过程中什么关节在动？”这样的问题，帮助学生更好的认知关节。

（三）科学设计游戏形式，激发幼儿广泛参与

互动游戏形式影响了互动内容的实施情况，也影响了幼儿的参与情况[9]。在传统的互动游戏中，教师常常以跑跳、问答等互动形式为主，游戏形式较为单一。为了有效调动幼儿的课堂参与，幼师应注重对互动游戏形式的设计，融合多种幼儿喜欢的娱乐方式，丰富互动游戏的课堂表现形式，吸引幼儿广泛参与到课堂互动中。比如在教幼儿识别简单的数学数字时，幼师应将绘画、手工等游戏形式与数字教学相结合，使学生利用绘画用具和技巧对数字进行书写，消除其对学习新知识的畏难情绪，创新互动游戏的形式，吸引幼儿的学习热情和积极性。

（四）增强幼师专业素质，保障课堂教学质量

互动游戏是学前教育课堂在新时期做出的创新和改变，主要为了提升学前教学的水平和效果，从而完成人才培养的目标和职责[10]。作为幼师应深刻认识到教学任务的重要性，注重对自身专业知识、教学方法和技巧等方面素质的提升，为互动游戏的内容设计和形式确定奠定良好的专业基础，保证互动游戏的顺利实施。为此，幼儿园可以加大对幼师的培训力度，可以定期开展幼师专业知识培训会议，不断提升幼师的创新思维和教学技巧。此外，幼师自身应加强自主学习观念，主动学习先进的互动游戏教学理念和方法，不断提升教学能力和水平。

幼儿是未来社会主义建设的接班人，其思想价值观念和心智影响着其未来的成才和发展。为了更好的引导幼儿学习新知识、构建积极的价值观念，幼儿园应创新教学方式和方法，广泛吸引幼儿的学习热情和积极性。在互动游戏具体应用过程中，存在客观条件有待优化、幼儿学习压力大、幼师专业素养有待提升问题，影响了互动游戏的教学效果。为此，幼儿园首先应优化客观教学。其次，幼师应合理策划游戏内容、科学设计游戏形式，增强与幼儿间的互动。最后，幼师应增强专业素养，保障课堂教学质量和水平。

参考文献：

[1]李玉峰，左俊楠，董莎莎.为学前教育發展提供坚实人才支撑[N]河北日报，2021-05-14（007）

[2]刘小华.浅谈互动游戏在学前教育教学中的价值[J]天天爱科学（教育前沿），2020（11）：4

[3]冯威.关于互动游戏在学前教育课堂中的应用价值研究[J]参花（下），2020（05）：81

[4]吕瑶.浅析在互动游戏中培养幼儿合作意识与能力的策略[J]天天爱科学（教育前沿），2020（01）：15

[5]杨红娟.关于互动游戏在学前教育课堂中的应用价值分析[J]课程教育研究，2019（52）：30

[6]周小玲.解读学前教育活动中有效的师幼互动[J]启迪与智慧（中），2019（11）：32-33

[7]周师虹.学前教育专业数学课堂中的互动策略研究[J]中国校外教育，2019（29）：141-142

[8]于晓燕.互动游戏在学前教育课堂中的应用摭谈[J]中华少年，2018（20）：177

[9]姜珊珊，宋佳淼.学前教育专业实习生师幼互动行为研究[J]绍兴文理学院学报（教育版），2018，38（02）：9-16

[10]王春磊.学前教育教学活动中师幼互动现状的调查研究[J]中华少年，2018（07）：297