情感控制在流行声乐演唱教学的渗透路径研究

邱晶晶

摘要：社会在不断发展，我国的音乐教学改革也在不断深入，音乐教学已经从传统的知识与技巧讲授转变成了对学生的情感教学。在开展流行声乐教学时，学生对流行声乐的掌控、理解、情感融入与最终的声乐演唱效果有着直接关系。因此，在开展流行声乐教学时，教师一定要科学引导学生控制好自身情绪情感，在此基础上更好地理解以及诠释流行音乐作品，这样才能把自身演唱技巧与情感互相融合，引发观众的情感共鸣。本文通过阐述情感控制的相关概述，分析了情感控制在流行声乐演唱中的重要性，提出了情感控制在流行声乐演唱教学的渗透路径，旨在为教学工作者提供有益参考意见。

关键词：情感控制  流行声乐  演唱教学  渗透路径

中图分类号：J60-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）13-0138-03

“流行音乐”一词是由“popularmusic”翻译来的，而在英文中popular是代表通俗的、流行的、受欢迎的、大众的。因此我们从专业角度去看，“流行音乐”是一种多元化、多变的且相对复杂的音乐体系。对于流行声乐教学来说，學生的情感控制对歌曲的最终呈现效果、歌唱水准有着直接关系。因此，当代流行声乐教学最重要的不仅是需要引导学生掌握流行声乐的本质，更要让学生在学习过程中学会情感控制，提升流行声乐教学的质量与效率。

一、情感控制概述

所谓情感控制，是人把自己对事物的真实感受、内心的情感波动表现出来的一种方式，其主要包含两种形式：第一，一个人把自己的喜怒哀乐完全展示出来，采用的方式比较直观;第二，一个人能够在理性选择以及控制的层面上对自身的感情状态加以修饰再表现出来。换句话说，情感控制是一个人能否掌握自我的一种体现，对于流行声乐教学来说，演唱者须在掌握情感控制方法以后，把音乐与自身情感互相融合，用音乐表现自己的真情实感，引发观众的情感共鸣。

二、情感控制的重要性

流行声乐的整个表演过程，情感表达在其中起着不可忽视的作用，存在较为明显的抽象性，只能借助歌唱者所具备的音乐技巧、曲调、歌曲等，把音乐所要所包含的情感进一步展示出来，与听众达成共识。因此，要想有效实现上述目标，歌唱者一定要提升自身的音乐演唱水平，并充分发挥自身想象，在此过程中情感控制能力就不可忽视。换句话说，观众与情感的融合对音乐作品的成功与否有着直接关系，教师在实际教学时一定要加强学生对流行声乐的情感控制，强化学生的训练力度，使训练的歌曲能够与自身互相融合，掌握更加科学的发音、换气以及胸腔腹腔共鸣方法以外，还要让学生把这些技巧与情感控制、演唱教学互相结合，使学生能在演唱时可以正确表达自身的情感。

三、情感控制在流行声乐演唱教学的渗透路径

（一）创建情境教学，引导学生情感控制

情境教学是指学生在参与学习活动时所处的外部环境，对学生的情感控制有着十分重要的作用。鉴于此，教师在开展实际教学时，一定要重视教学情境的创设，使学生能在教师预设的场景中学会情感控制，完整演绎歌曲。

首先，教师要合理安排每堂课程的教学内容，不能过于急功近利。比如部分学生会片面地认为唱歌就是要飙高音，他们会经常演绎一些知名作品，或是模仿其他歌星的经典动作。但是长此以往，不仅技巧无法得到有效提升，还会损坏嗓子，对今后的学习造成影响。因此，教师在选择实际教学内容时，一定要重视歌曲具备的适应性，要与学生现有的技术基础互相吻合。其次在选择歌曲知名度时，教师所选择的歌曲不能让学生觉得过于陌生，要选择比较具有代表性的歌曲，结合学生的实际需求与自身教学需求。再次，在开展教学时，教师一定要重视学生鼓励与具体演唱，让学生完美诠释歌曲，使自身情感能够与歌曲互相融合。要想达到这样的效果，演唱者必须具备足够的情商，那么教师应该如何引导学生情商方面的学习呢？第一，教师在教学时一定要用自身的行为潜移默化影响学生，提升学生对自身音色、演唱表现的信心，在完成歌曲时做到胸有成竹。第二，理论一定要与具体的实践活动互相融合，才能达到最佳的效果。在教学时，教师一定要充分给予学生展示自我的机会，给予学生能够开口演唱的机会，只有这样才能及时发现学生存在的不足并加以改进。

情境教学是一种在外部环境熏陶下而潜移默化影响学生的一种教学模式，教师在自身创设的情境中引导学生情感发展，能够提升教学效率。创建情境教学的模式不仅能够缓解教师的教学压力，还能使教师在专业指导下对学生产生影响，带领学生在全新学习模式中找到全新灵感。

（二）教学环境因素对学生情感控制的影响

环境因素对于流行声乐的演唱十分重要，其对学生学习效率与技能掌握都有影响，良好的学习环境创设就显得格外重要。要想在教学时充分激发学生的内心情感，教师须在创设环境氛围的前提下，引导学生主动表达，提升学生参与积极性。例如在实际演唱教学时，教师要主动为学生创设环境氛围，讲解对应的创作历程以及歌曲创作背后的背景以及整个歌曲所要表达的中心思想。此外，在教学时，教师可以为学生寻找一些与歌曲相关的MV或者是鼓励学生背诵歌词，创设与生活相关的问题，学会把事情与歌曲互相融合，深刻体会作者思想情感，使学生能在教师创设的环境氛围中体会歌曲曲调与音乐互相融合，提升自身的情感控制能力，这样学生也可以更加精准地掌握音乐情感。

（三）引导学生在具体演唱中学会情感控制

教学流行声乐课程最核心的点就在于培养学生的演唱能力，也就是要引导学生大胆唱出来。在实际练习时，教师一定要引导学生充分掌握声乐演唱的技巧，鼓励学生大声演唱音乐作品。在开展演唱练习时，学生要与歌曲旋律互相融合，在充分激发自身内心情感的基础上，诠释歌曲情感。此外，教师还要让自身情感也积极融入到音乐作品中，学生在具体演唱时，要学会把作者表达的情感与自身情感互相融合，使歌曲在完成时能够具备演唱者的个人风格。因此，教师可以借助心理暗示学，帮助学生提升学习信心。当学生出现对技巧不够自信或对自身音色不自信时，教师要对其表现进行积极评价，使其能够重拾信心，重新上台演唱音乐作品。再次，教师还要重视开发学生的潜能，提升其对音乐的敏感程度以及审美能力，学生在这个基础上也能学会更好地掌控自身情感。

俗话说，理论总需在实践中实现，教师在教学时一定要给予学生充分展示自我的机会。例如，教师可在课堂上组织一场小型演唱会，教师担任主持人。为此次活动提供完整的解说服务，也可以为学生选择歌曲，学生自行选择演唱，然后再把歌曲上报至教师处。每个学生都拥有一次上台演唱的机会，在演唱之前，教师可以组织学生参与彩排训练，对其演唱效果进行指导评价。当学生在课堂上完成演唱以后，教师一定要及时对其表现给予认真积极的评价，委婉指出学生演唱过程中存在的不足，并提出改进意见，鼓励其不断加强练习。学生只有大胆唱出来，才能发现自身存在的不足以及闪光点，才能更加自信地表达自身情感。在舞台经验不断丰富的背景下，学生学习的信心才能得到进一步增强，也能更加合理地控制自身情感表达。

（四）结合角色代入方法

流行音乐有着十分明显的大众化特色，其在演唱时难度系数一般。但是部分学生在学习流行声乐演唱方法时，会片面地认为流行声乐的学习仅仅涉及到咬词控制与曲调控制，他们不够重视演唱者的情感层面。鉴于此，教师在实际教学时一定要对学生的各项行为进行规范，给予指导。流行声乐的教学过程主要包括歌唱技巧与歌曲表演两大层面，前者是对学生声息、音色以及音调的控制教学;后者是属于歌曲情感方面的表达。因此，教师在教学时一定要结合学生的实际状态，把歌曲的人物关系、时间内容与学生生活互相联系，借助角色代入的方式，了解歌曲创作时的背景以及演唱的初衷，这样也可以有效提升学生的审美意识，完整表达流行音乐演唱情感，只有在不断实践的过程中，学生才能加强自身的生活体验。在演唱具体曲目时才能利用角色代入的方式，与作者的情感产生共鸣。

（五）实践训练推动学生情感技巧统一

流行音乐声乐演唱教学是完善以及补充学生音乐基础知识的有益手段，也是学生音乐表达能力、演绎技巧提升的拓展方式，在开展教学时，教师不能只重视理论讲解，还要引导学生通过实践方式提升演唱过程中的情感控制能力。很多学生在实际演唱时都会出现不同程度的技巧缺陷，比如部分学生无法完成把握歌曲内容、过分重视演唱过程中的技巧等，导致最终歌曲完成的比较机械刻板;部分学生在演唱时过分投入自身情感，但是忽略了与观众情感方面的共鸣，整个演唱只关注自身的情感状态，与观众的实际情感需求不相符合。每个人都是不同的个体，情感表达方式也有所差异，在教学时，教师一定要根据学生的实际情况，开展具有针对性的教学，学生则需根据教师的教学计划有效学习。在教学过程中，除了要关注学生的训练以外，还要重视对学生感情理解以及表达能力的培养，让学生关注音乐演唱技巧的同时也能关注自身情感表达。比如对于部分较高音的训练，如果仅凭甜美演唱以及感情是无法掌握演唱技巧的，最佳的方式就是融合演唱技巧以及自身情感，把两者互相融合，才能真正做到声不断、情不乱。一首完整的歌曲演唱不仅包括发音、咬字，还包括对音乐作品的情感表达，不仅需要嗓子、共鸣以及气息，还要把自身的真实情感与作品灵魂互相融合，这样才能让整个作品完成的更加惟妙惟肖，引起观众共鸣的同时也能让歌唱技巧深入人心。

（六）教师应与学生共同创作

教师与学生是两个完全不同的群体，其生活时代背景有所差异，在沟通时也会出现一定的代沟，双方需要互相理解。首先，学生要细心、耐心向教师请教，特别是对于学生无法理解的歌曲，一定要耐心讲解。其次，教师也要向学生学习，学习其独有的青春活力、对未来执着的追求以及对爱情的向往等，在面对这种类型歌曲时，教师也要向学生寻求感情的表达出口，要卸下教师身份，与学生共同探讨，享受音乐带来的快乐，在互相交流理解的基础上也能共同成长、共同进步。最后，教师还要通过自己努力，创建更加和谐的师生关系，引导学生主动说出自己对音乐作品的独特看法，双方在交流时也要做到平等和谐，学生在更加自在轻松的氛围下，也能更加关注自身情感，并将其投入到歌曲演唱中。

（七）教师要强化学生唱歌能力的培养

教师在教学时一定要重视流行声乐演唱教学课程的作用，要想提升学生演唱功底，首先就需要培养学生良好的自信心，使学生能够主动展现自我。一首优质的歌曲是可以吸引观众主动聆听，吸引观众的核心点，除了歌手声音优美以外，还需要歌手在演唱时投入真情实感，准确把握自身动作以及投入状态，这样才能将作品演唱得更加完整。当年邓丽君的歌曲之所以能够红遍大江南北，最主要的原因就是她的声音十分优美，在演唱时也拥有十分丰富的内心情感。因此，对于流行声乐演唱教学来说，教师还可提前准备不同类型歌手的演唱视频，引导学生模仿其动作，并在自己演唱過程中巧妙融合这些动作，借助肢体语言丰富自身演唱。与此同时，教师还要学会使学生在歌曲演唱环节融入自身情感，引导学生控制自身情感，只有学生学会多唱，才能有效提升唱功。在实际教学时，教师一定要重视学生演唱功底的提升，鼓励学生大胆唱，勇敢唱。

四、结语

综上所述，随着我国教育事业与社会的不断发展，教师在开展流行声乐演唱教学时，一定要重视情感控制理念，在提升学生演唱能力的同时，也要积极融入情感控制理念，激发学生参与演唱的积极性，使学生的演唱能力以及演唱功底都能得到有效增强。但是，目前大部分教师的教学方法还不够完善，无法促进学生流行声乐演唱功底的提升，比如在教学时，教师呈现的教学模式十分单调。为了有效促进声乐课程的发展，教师可以借助多媒体技术开展教学，使学生演唱功底能在信息技术的支撑下得到提升;在实际教学时，教师还要不断总结经验，丰富知识储备量，使情感控制理念能够与自身的声乐教学互相融合，在完善自身教学方法的基础上，也能促进学校流行声乐演唱水平的整体提升。

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