浅谈中学历史教育中史料的渗透路径

臧琳

【摘 要】历史是中学教学中的重点，教师指导学生学习历史知识，丰富学生的历史素养，为学生打下良好的文化基础，而史料教学在中学历史教育中的应用提高了历史教育水平。因此本文通过对中学历史教育的现状进行分析，总结出在中学历史教育中存在着教学模式单一、忽视史料教学、学生辨别能力差、历史内容缺乏等问题。进而提出了史料在中学历史教育中的渗透方法，从完善课前准备、引导自主学习、丰富历史内容、注重史料教学等角度展开论述，旨在促进中学历史教育的发展，提高学生的学习效率。

【关键词】中学历史教育；史料；渗透路径

一、中学历史教育中存在的问题

1.教学模式单一，忽视史料教学

历史是中学学习中的基础科目之一，学生通过对历史知识的学习，掌握历史的发展情况与历史变迁，提高自身的文化素养。而且学生在学习历史知识的过程中，不仅能够提高自身的文化素养，还能够增强民族认同感，推动自身的发展，但在中学历史教育中，存着着一定问题，影响学生的历史学习兴趣。首先，在教师在开展历史教育的过程中，没有对教学模式进行相应的创新，仍用传统的教学模式对学生开展教学。由于学生的认知水平有限，而教师通过把历史知识灌输给学生的方式，指导学生的学习，使得学生无法掌握历史知识的具体内涵，学生的历史学习效率难以提高。其次，把史料运用到历史教学中是近年来提出的一种教学方式，但其在历史教学中的应用取得了极好的教学效果。可是部分中学历史教育在开展过程中，忽视对史料的使用。其整体教学效果在呈现上没有得到提高，而且教师在使用史料教学的过程中，由于对史料的把握过于片面，其教育活动在开展过程中，不仅无法取得教学效果，对学生的历史学习也产生了一定的阻碍。

2.学生辨别能力差，缺少学习自主性

中学是学生学习中的重要阶段，也是学生养成学习能力的重要过程。因此学生在学习过程中，应充分发挥自身的学习自主性，帮助自身学习知识。在中学历史教育中，学生对历史事件与历史时间等知识点的掌握不准确，教育活动的刻板化都降低了学生的学习兴趣，以致于学生的学习自主性也无法发挥。教师在开展历史教育活动的过程中，由于受到应试教育理念的影响，过于注重培养学生的学习成绩，其在历史教育中，没有合理利用教育资源，为学生营造课堂氛围，引导学生的学习。

3.课前准备不完善，历史内容缺乏

在中学历史教育中，应用史料教学，不是找到与课程内容有关的史料就可以应用到教学中。而由于教师在教育中，对应用史料教学的方法，掌握过于片面。没有结合史料内容进行课前准备。盲目的便开展教学活动，促使教师无法准确掌握学生的历史学习进度，影响历史教学效果。同时，在中学历史教育中，教师在安排历史内容的过程中，过于依赖历史教学导案对学生开展教学活动，没有对教学内容进行拓展，导致学生的学习兴趣下降。

二、史料在中学历史教育中的渗透方法

1.转变教学模式，注重史料教學

中学历史教育作为教师教学中的重点，教师发挥自身作用，通过各种渠道了解史料在中学历史教育中的作用。从而促进历史教育的转变。首先，教师应转变自身的教学理念，认识到中学历史教育的重要性。历史教育的开展不仅要提升学生的历史学习成绩。学生通过对历史知识的学习，可以丰富自身的文化素养，增强民族认同感与爱国情怀，因此，教师利用创新精神对自身的教学模式进行了创新。而且在这一过程中，教师了解到把史料应用到中学历史教育中的重要作用，在自身的教学模式中，加入对史料教学的融合。其次，教师在把史料渗透到历史教育中时，应对史料形成真确的认知，经过调查研究，发现史料对历史教育的重要性。进而转变自身的观念，注重史料教学，掌握史料教学的具体内涵。把史料应用到历史教育中，不是应用史料丰富相应的历史知识，而是指学生对特定的史料进行对比学习，加深历史学习印象，从而提高学习效率。

2.完善课前准备，丰富历史内容

在历史教育中，应用史料展开教学活动时，教师应改变传统的备课方式。在备课过程中，加入对教学史料的准备，教师掌握史料在教学中的使用具体情况，再结合具体教学内容，选择与课程相符合的史料。并且在这一过程中，教师对史料的选择并不是盲目进行的，学生需要对教师所选择的史料进行分析辩证学习。因此教师在选择史料的过程中，也应充分考虑学生的学习能力与历史知识，让史料的使用符合学生的学习情况，调动学生的学习兴趣。

3.培养辩证能力，引导自主学习

史料在中学历史教育中的应用，不仅为教师提供了新的教学方法，也让学生在历史学习过程中，增强了自身的辩证能力。史料在历史教育中的应用，转变了学生的学习地位，增加了学生的学习主动性。学生结合自身的学习情况组建学习小组，以小组的方式，对教师的教学内容进行学习，而且在这一过程中，学生还充分利用学习资源，了解史料的具体内容，让其对历史教育的内容理解更加深刻。

参考文献：

[1]李稚勇.中英美中学历史课史料教学比较研究[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2012，41（02）：125-136.

[2]李稚勇.论史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势[J].课程.教材.教法，2006，（09）：61-66.endprint