人文教育在初中英语写作教学过程中的渗透与应用

邵孔銮

摘 要：在新课改不断深入和发展的今天，素质教育得到了更多教育人士的关心和重视，人文教育也成为教学改革中很热门的词汇，对于初中英语写作教学亦是如此。同时，英语写作教学也为教师开展人文教育工作提供了很好的平台。如何让人文教育和初中英语写作教学实现有效的结合，如何在初中英語写作教学中渗透好人文教育，成为了需要一线教师重点研究的问题之一。

关键词：初中英语；英语写作；人文教育；渗透路径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.078

新课标明确界定初中英语课程性质兼有两性，即工具性和人文性。新时期英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即帮助学生通过英语课程开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识并增强爱国主义精神，更发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

写作是表达技能之一，是学生口头语言水平和书面表达水平的综合体现。教师通过写作技能的训练，培养学生学会表述事实、阐述观点、抒发情感、交流信息和传递人文素养的能力。本文综合理论分析和实践研究等研究方法，对此问题进行了较为系统的分析和研究。

一、初中英语写作教学中渗透人文教育的必要性

（一）初中英语写作教学的效率和效果的滞后性

在教学实践中暴露出一些亟待解决的问题和不足，例如，学生对于英语写作存在一定的抵触心理，对英语写作学习和参与的热情和积极性不够高；学生写出的作文语法和用词存在错误，不够地道；整篇文章表达的意思模糊，乃至本身都不知所云；所写的文章形式化、模式化的现象比较严重，不能表达自己的思想和感情。同时，不少教师对于初中英语作文的写作教学也存有形式与模式固化的现象：往往是采用教师提供选题并简要分析之后，学生仿写，教师再评价的形式，这种教学模式很难真正提高写作教学的效率和效果。所以，如何改变现阶段初中英语写作教学中存在的问题，将素质教育背景下提出的新要求落到实处成为了需要一线英语教师努力的方向和目标，急需将人文教育落实其中，缓解或者是解决初中英语教学中存在的问题，提高初中英语写作教学的有效性。

（二）人文素养渗透与课堂任务教学的矛盾性

新课改已经得到了深入的落实和发展，在给初中英语教师提供了更多新的发展机遇和更多全新的教学方法和理念之后，也对其提出了新的要求：要求教师能够在注重知识传授的同时，注重素质教育，注重提高学生的人文素养。如何在有限的课堂教学时间里，做好知识传授同时，提高学生的人文素养是需要教师重点研究的问题。相应地，在初中英语写作教学中融入人文素质教育也就显得尤为迫切和必要了。

（三）人文素养在写作教学参透的现实性

人文教育的有效落实能够帮助学生树立正确的人生观、价值观、择业观，帮助学生实现更好的发展，帮助其更好地融入社会，让其成为更健全的人，而不是学习的机器，对于学生一生的学习和工作都有着十分重要的促进作用，所以，需要在初中英语写作教学中融入人文教育。

二、在初中英语写作教学中渗透人文教育的建议

毋庸置疑，通过对以上三个方面的论述可知，在初中英语写作教学中渗透人文教育有其必要性和重要性。基于此，我结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就如何在初中英语写作教学中渗透人文教育提出了几点建议，希望能够起到抛砖引玉的作用，具体内容阐述如下。

（一）提升一线教师的人文素养

教师在整个英语写作教学中扮演着不可替代的重要作用，所以，要想在初中英语写作教学中切实渗透人文教育，就需要教师自身能够提高自身的人文素养。毕竟教师的日常言谈，教学行为中的人文素养都会给学生以潜移默化的影响。而这就需要教师能够从以下几个基本点着手：一是要注重优秀传统文化的学习，让国内外古圣先贤优秀的教育思想和理念增长教师的智慧，丰富教师的人文科学知识；二是能够在日常的生活和工作中注重积累；三是能够树立终身学习的理念，掌握英语写作知识的同时更要掌握教育学、心理学、语言学等方面的内容。

（二）采用多种教学方法渗透人文素养教育

新课改背景下，已经诞生了多种新型的教学方法，比如情境教学法、问题探究法、合作学习法、问题导入法、情感体验法、故事导入法等等，需要我们一线教师做的就是能够在实践教学的过程中根据不同的教学内容和学生的不同特点采用其中一种或多种教学方法来开展初中英语的写作教学，并在其中渗透人文素质的内容，给学生营造一种轻松、快乐、和谐的英语写作学习氛围，这样一来，不仅能够有效地激发学生参与的热情和积极性，而且能够让学生更快更好地掌握更多国外的背景，写出更地道的文章，从而在使得学生的写作水平得到有效提高的基础上，也能够很好地激发学生学习英语的主动性和积极性。

（三）让人文素养涵盖到写作教学的全过程

可以说，人文素养的渗透和培养是一个潜移默化的过程，不能急于一时，而要逐步累积与滋养。所以，在实践教学的过程中，初中英语教师也需要遵循这一理念，在实际进行初中英语写作教学的过程中能够在课前、课中、课后进行有效的融入，做到循序渐进，实现水到渠成的效果。

三、人文参透的写作教学模式实录

据我多年教学的经验，“人文素养渗透”写作教学可按以下方式进行。

（一）按学段教学要求，逐级开展人文素养写作训练

教师依据课标中初中各学段级别的要求，结合学生特点，把写作训练贯彻到课堂内外，由句、段、篇章的三级层进式写作训练，逐步聚焦到涵盖人文素养的篇章写作。从起始年级，教师就应当依据教材编排，有计划地让学生开展写作训练。训练的形式可以多样化，如组词成句、看图写句、给提示作文和命题作文等，但是必须依据由浅入深，从低级到高级长期渗透的原则。

（二）优化作文批改，逐步侧重对学生作文中人文素养的评定

教师批阅学生作文时，应有意识地收集、整理人文素养方面表达较好的句子、段落，适时予以展示鼓励。对于学生的不当表述，应改变以往过于详尽的批改模式，从而保护学生的自信心和成功体验。这样，既可提高教师的作文批阅效率，又可让学生免受负面情绪的影响。

（三）变批改为赏析，展示优秀范文

以往教师批阅作文，为求工作精细，往往一手包办，挑出学生表达不当之处，进而全批全改。反之，我选取优秀习作中的精彩之处，与全体学生共同赏析，并从篇章构成入手，教会学生如何谋篇布局。

譬如，2014年福州市质量检测的书面表达部分，文章立意在雾霾对我国的危害。有的学生寫出的文章相较于范文，更凸显丰富的人文的特色。其中一位学生写作如下（画线部分为学生自己拓展的富于人文特色的句子）：The haze is a kind of air pollution and now it is becoming more and more serious. Haze does great harm to peoples health and causes various illnesses. People find it difficult to breathe when it comes to be hazy weather. Whats more， haze makes it hard for divers to see clearly and thus causes traffic accidents， so highways have to be shut down to prevent accidents. What can people do to prevent haze pollution？First， take measures to control pollution from factories. Second， reduce the number of vehicles and encourage people to enjoy a green travel. Third， plant more trees so that there will be more oxygen rather than carbon dioxide in the air.

（四）注重自我批改，吸取他人精华

参照教师精选的范文，结合集体评议，学生开展自我作文修订。操作时，以学生自己的原文为框架，采纳教师建议与范文优点，重组、再生自己的新作文。

四、结语

在初中英语写作教学中落实人文教育的理念，切实将人文素养渗透其中，不但能够提高学生的人文素质，而且有助于初中英语写作教学效率和效果的双提高，有助于学生实现更好的语言发展，更快更好地提升跨文化素养和人文素质。一线教师一定要明确自身的责任和重任，紧紧抓住改革教学改革的这一个契机，在校方、社会等各方面的帮助下切实地将人文教育落实到初中英语写作教学的过程中去，并借由初中英语写作教学有效性的提升实现学生知识与人格的同步发展。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 陆玲丽.千里之行，始于足下——初中英语教学中人文教育的逐步渗透[J].试题与研究（新课程论坛），2014（9）：89-90.