小学英语阅读教学的策略探讨

王敏

摘 要：英语阅读能力是英语实践能力的重要标志。培养学生的英语的阅读能力，对提高学生的听、说、读、写等能力是非常有帮助的。通过运用现代信息技术和有效的教学方法，能更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够长时间处于热爱英语学习的状态，真正地使学生爱上阅读，把握好学习英语的关键环节。

關键词：小学英语；阅读教学；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.077

英语阅读教学是小学英语教学的一个重难点，是英语教学中的一个薄弱点。一些教师在英语教学中往往忽略了英语阅读教学这一环节，学生阅读基础不扎实，导致小学英语阅读教学的理论与实践相脱节，因此教师在教授英语课程时遇到阅读课往往感觉到很吃力，更不用说一些课外阅读辅导课程，更是让我们感到束手无策。所以，要想更好地有序地开展英语课程，必须师生共同努力，在日常教学中，教师有意识地教授英语阅读教学的内容，能够积极有效地提高学生的英语阅读能力。

一、开展阅读教学的目的

小学阶段学习的知识内容以基础知识为主，因此，英语学习的起始阶段应让学生读一些简单的、难度较小的读物，在此过程中教师引导学生掌握学习的方法，培养学生良好的学习习惯。小学生在学习英语时，拼读能力是十分重要的，教师在对学生进行教学时要对朗读的技巧进行讲解，并且要辅以标准的录音让学生进行模仿，从而使学生形成更标准的发音，掌握更加标准的音调与节奏感，让学生从读中学，在读中感受到学习英语的乐趣，从而使学生爱上英语。因此，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力是学习好小学英语的关键。

二、如何优化小学英语阅读教学

（一）培养学生良好的阅读习惯

良好习惯是学习中的关键所在，是完成阅读的重要前提，小学生在阅读时很容易受到外界的干扰，从而不能专心进行阅读，更有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，或者有的学生喜欢在阅读中一个词一个词地进行翻译，这都会影响学生阅读的效果。以此，教师在学生阅读时要引导学生养成专心致志、排除无关杂念的阅读习惯，指导学生依靠眼睛逐行进行阅读，克服回视的阅读弊端，使学生能够完全投入阅读之中。

1.阅读时不发出声音，养成无声阅读，直接理解文字符号的习惯。在阅读时，有声阅读比默读慢得多，阅读时要限时训练，不要养成慢读的习惯。早有实验表明，读速快的读者把握文章的主旨大意优于读速慢的读者。因此，要培养无声直接理解书面意义的阅读方法，即通过眼睛获得文字符号，直接获得信息。

2.阅读时，养成按意群阅读的习惯。如果是逐词阅读只达到句子水平的理解，只是把注意力集中到书面的字句上，大大影响了对文章的理解，降低了阅读速度。高效率的阅读应是一眼看四、五个意群组成的句子。阅读时将文章大致分为几个意义集中的意群，既能加快速度，又能将注意力集中在理解读物的内容上，理解水平就能进一步提高。

3.在阅读过程中，不能反复寻找先前读过的信息。在阅读中不能一碰到新词就查字典，频繁使用词典，一篇文章就被弄得支离破碎，极不利于理解其中的信息内容，阅读效率极低。教师要指导学生学会猜词，要用上下文分析法和构词法来猜测新词，利用上下文的关系和具体语言环境猜测生词的真正含义，通过已掌握的语言知识、文化背景的提示和逻辑推理来推断一个词的大意。同时还要注意生词所在的句子及前后两个句子，这有助于猜测生词的词义。构词法主要指利用词根、前缀、后缀猜测词义。

教师要引导学生改掉在阅读时将英文先翻译成汉语，再通过汉语理解文章内容的习惯。这种心译习惯通过曲线来捕捉信息，结果不仅影响阅读速度，还可能曲解原意，使信息的扩展、逻辑推理和理解材料受到影响。因此，要求学生捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译中的习惯。

（二）指导学生掌握正确的方法，选好材料，激发学生的阅读兴趣

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法，另一方面要加大学生的阅读量，逐步提高学生的阅读速度，对阅读技巧进行反复练习。同时，教师要营造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，合理运用多媒体，创设多种形式的较为真实的语言环境，充分利用学生好奇心强、好胜心强的特点，激发他们的阅读兴趣。如在上阅读课之前，放一些与课文内容有关的视频或图片导入新课，比起直接让学生看那些枯燥的英文单词，更让他们觉得轻松自然。

（三）引导学生学会阅读技巧

1.带着问题读文章，做到有意设问，以问题解决难点。在速读全文、了解大意的基础上，可以用四个“W”，即Who/Where/What/Why和一个“H”，即How，有意设问，理清思路。这样学生就大概掌握了故事发生的诗句、地点、人物、原因和结果等。同时强调注意全文的标题、首句和结束句，总揽全文信息、有针对性地阅读全文。问题设计按照一定的逻辑顺序排列，那么就可以让学生比赛回答问题。先将问题分组，包括必答题和抢答题，学生以小组合作互动的形式在讨论中填补信息差，增强自信心。这样可以对文章进行深化理解，根据提示进行复述、缩写、仿写，学以致用，提高语言运用能力。

2.扩大学生阅读量，扩展深度，逻辑推理。学生只有通过大量阅读，才能娴熟地掌握这些技能，才能积蓄大量词汇、习语、结构和句型，才能扩大学生知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。教师可以按学生年龄和具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的材料，选择知识性、趣味性、实用性、生词率低的材料，由易到难，从短到长进行阅读，逐渐培养学生透过字面意思挖掘文章的内涵，去理解作者的意图、观点或根据已知的事实推断文段未直接写出的意思。阅读中既要理解具体的事实，又要理解抽象的概念，理解更深层次含义并作出评价，让学生不断进行再创造性思维的活动。

三、结语

兴趣是学习的动力，习惯是学习的前提，小学阶段的英语课是学习英语的初级阶段，是为以后英语学习打基础的阶段，而阅读在激发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯是非常重要的关键所在，以此重视小学英语阅读教学是非常重要的。教师在教学过程当中，要运用正确、科学的阅读方法，注重听与说的有机结合，循序渐进，才会更好地培养小学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 赵淑红.新课程课堂教学技能与学科教学[M].世界知识出版社，2007

[2] 刘圆圆.谈小学阅读教学中存在的问题及对策[J].学苑教育，2015（10）：37.